李登奎

新課程標準倡導在英語教學中努力培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、自主學習及交流與合作等能力，其核心理念是以學生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性和主體性。這就要求教師在課堂教學中要重視培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，發(fā)揮學生的主體作用，強調學生的參與和體驗，使學生在積極的參與和體驗中獲得學習語言的能力。

初一英語Unit 9 lesson 36這一課涉及情感健康的話題，包含表達情緒感覺的詞匯和表示詢問的功能句。通過本課的學習，學生應學會用英語詢問他人的情緒感受并進一步提出合理的建議。在本課的教學設計中，筆者將“體驗式學習”策略貫穿于幾個主要的教學環(huán)節(jié)，并結合“任務型教學”的使用，讓學生在教師精心設計的教學活動中積極地體驗和交流，從而達到語言知識的運用和交際能力的培養(yǎng)。

一、讓學生在體驗中學習

1.在情感體驗中學習詞匯

在表達情緒感受的學習中，筆者采用了表演猜測的形式。即讓部分學生運用豐富的動作和表情來表達相應的情緒感覺，讓其余學生猜測單詞的含義。無論是那些生動幽默的表演，還是積極踴躍的參與和猜測，都令學生在對詞匯身臨其境的體驗中達到深刻掌握詞匯的目的，從而也激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

2.在情境體驗中掌握對話

為了呈現(xiàn)本課的主要功能句，即表示詢問和提出建議的句型，筆者試圖將它們組合為生動的對話。但是在本環(huán)節(jié)中筆者并未直接出示對話，而是展示了一幅“流氓兔痛失伙伴”的漫畫。在學生充滿興趣和好奇時，用本課的功能句問道：“Whats the matter with him？”學生自然地答到：“He is sad.”教師再問：“Why is he sad？”學生經(jīng)過觀察和思考答道：”Because his friend died…”其實，學生在不知不覺中已經(jīng)融入到教師創(chuàng)設的情境中，并在對情境的體驗中一步步成功地引出了對話。最后，筆者再進一步提出對話的關鍵，即“Can you give him some good advice？”在學生急于了解提建議的方式時，呈現(xiàn)給他們該功能句，從而實現(xiàn)了學生的主動求知。

二、讓學生在學習中體驗

1.在Group work中體驗交流合作的成就感

在小組活動中，每組學生至少要為兩位組員提出自己的建議來幫助他們解決情緒上的問題。這是本課重點設計的語言應用活動。教師要創(chuàng)造性地使用教材，把教材和學生的生活實際有機地結合起來，讓學生在真實的語言環(huán)境中體驗、實踐、交流、合作，在積極的活動中主動并創(chuàng)造性地學習。在這個環(huán)節(jié)中，學生運用所學語言詢問同伴的情緒感受，并紛紛提出了解決問題的合理建議，其中許多建議早已超越了課本。這很好地培養(yǎng)了學生的語言交際能力和創(chuàng)造性思維，同時還培養(yǎng)了其與他人合作的能力，即團隊精神。

在本環(huán)節(jié)中，學生的另一體驗來自精神和情感。在相互之間的關切提問和熱心建議中，學生體驗到了來自學生的關心以及懂得了如何去關心他人。

2.在歌曲編唱中體驗創(chuàng)造的快樂

在本課的最后，筆者將英文歌曲If You Are Happy用本課所學的重要句型重新填詞，并教學生演唱。建議學生用當堂課所學句型自己嘗試填詞。學生的學習熱情高漲，興致大增。由于歌曲旋律簡單，很快大家就創(chuàng)作了幾十首不同歌詞的歌曲。學生陶醉在自己創(chuàng)作的歌曲里，享受著創(chuàng)造的樂趣，同時也享受著學習的樂趣。

教育家贊可夫說：“學習中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及到學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹隗w驗式學習的課堂中，學生在積極體驗和參與中學習，又在主動的學習和實踐中體驗成功與創(chuàng)造。當然，這需要教師有效的引導、合理的設計，才能讓學生在快樂、積極的情感體驗中真正成為學習的主體。