段蕓蕓

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！闭n程要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要內(nèi)容是單詞、對(duì)話、閱讀及語(yǔ)音教學(xué)。其中，單詞教學(xué)是各項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞基礎(chǔ)的薄弱將嚴(yán)重影響學(xué)生日后的對(duì)話和短文學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)中最棘手難教的一部分。我利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行單詞教學(xué)，取得了意想不到的效果。

一、利用資源感知單詞

在具體的課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體的課堂采用相應(yīng)的單詞感知方式。以下是具體實(shí)例。

1.視覺(jué)感知單詞。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，教師想讓學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)的單詞的釋義，最好的方式就是展示實(shí)物或者展示圖片。所以，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，我采用的就是利用幻燈片給學(xué)生依次展示圖片進(jìn)行教學(xué)的視覺(jué)單詞感知方式，學(xué)生看到圖片就明白這個(gè)單詞的釋義。如我要教學(xué)pick up leaves 中的pick up時(shí)，就利用幻燈片展示了人上樹(shù)摘葉子的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就一目了然了。

2.聽(tīng)覺(jué)感知單詞。學(xué)生在生活中是非常喜歡動(dòng)物的，所以對(duì)于動(dòng)物的叫聲也就非常敏感。我就在教學(xué)中投其所好，緊緊抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，我就在感知單詞環(huán)節(jié)使用上了聽(tīng)覺(jué)感知，即播放相應(yīng)的動(dòng)物叫聲音頻，依次進(jìn)行動(dòng)物單詞的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的一些練習(xí)，學(xué)生一下子就把精力集中到課堂中來(lái)，單詞教學(xué)效果也非常明顯。

3.律動(dòng)感知單詞。大多數(shù)學(xué)生都喜歡歌曲和chant這樣的律動(dòng)，因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺艿綄W(xué)習(xí)的輕松和愉快。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課時(shí)，本課涉及到了衣服單詞和顏色單詞的混合運(yùn)用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。為了讓學(xué)生把本課單詞和句子掌握得更好，我在開(kāi)課時(shí)播放了Colour Song。教師首先讓學(xué)生集中精力聆聽(tīng)歌曲，在聽(tīng)完之后，讓學(xué)生搶答出在這首歌曲里出現(xiàn)的顏色單詞，并在搶答完畢之后說(shuō)出這里面沒(méi)有出現(xiàn)但我們學(xué)過(guò)的顏色名稱。這樣一來(lái)，學(xué)生提起了興趣，復(fù)習(xí)到了顏色單詞，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，一箭雙雕。

4.情境感知單詞。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，因?yàn)橐婕暗椒块g名稱kitchen，bathroom，bedroom，living room等的學(xué)習(xí)，我就利用了多媒體這個(gè)載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教師帶領(lǐng)學(xué)生去文中人物Zoom家玩的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先我出示這樣的一張幻燈片，Zoom對(duì)大家說(shuō)：“This is my home.”緊接著，由Zoom帶領(lǐng)大家去參觀他家的房間，依次學(xué)習(xí)各個(gè)房間的名稱。在幻燈片中，我也不忘設(shè)置Zoom洗澡的情節(jié)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，各個(gè)單詞的呈現(xiàn)也格外自然。

二、利用資源教學(xué)單詞

“在教學(xué)模式與方法上，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。”所以，在單詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，將單詞進(jìn)行拆分教學(xué)后，利用口型示范音資源進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生仍然沒(méi)有掌握好該單詞的發(fā)音，教師再進(jìn)行輔助教學(xué)。在這樣的縱向單詞教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。

1.拆分單詞。我在教學(xué)大多數(shù)單詞，尤其是音節(jié)稍多的單詞時(shí)，都會(huì)采用拆分式教學(xué)。如skirt，將其拆分成sk-ir-t，學(xué)生很快就掌握了這幾個(gè)部分的發(fā)音，結(jié)合在一起也就會(huì)認(rèn)讀這個(gè)單詞了。更重要的是，這樣拆分單詞的方式能較好地幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)含有相同成分的新單詞。

2.資源教學(xué)?！皟和瘜W(xué)習(xí)外語(yǔ)，一定要遵循語(yǔ)言獲得的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，要‘聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。而兒童學(xué)外語(yǔ)，首先要讓他們有大量聽(tīng)的機(jī)會(huì)，逐漸再要求他們會(huì)說(shuō)?！钡處熢诿恳惶糜⒄Z(yǔ)課上都不停地教讀，將會(huì)給英語(yǔ)教師帶來(lái)巨大的壓力。為了減輕教師的教讀壓力，我在教學(xué)單詞時(shí)使用口型資源或者媒體資源進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)Its Warm Today時(shí)，我就播放了本課單詞warm，cool， cold， hot的口型資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生跟著口型進(jìn)行模仿發(fā)音，既標(biāo)準(zhǔn)又省力?！爸匾曊Z(yǔ)音教學(xué)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是初學(xué)英語(yǔ)的首要內(nèi)容，這是由于語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是它的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要接觸和掌握的問(wèn)題。只有掌握了語(yǔ)音，才能進(jìn)一步學(xué)好讀寫。”所以，利用口型資源進(jìn)行單詞的教學(xué)另一個(gè)非常重要的作用是為了規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音以增進(jìn)下一步的讀和寫。

3.教師輔助。農(nóng)村學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力比城區(qū)學(xué)生要相對(duì)薄弱一些，教師在學(xué)生模仿遠(yuǎn)程口型資源學(xué)習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)教讀是很必要的。如教學(xué)th/θ/的發(fā)音時(shí)，有的學(xué)生能經(jīng)過(guò)觀察視頻掌握這個(gè)發(fā)音，而大多學(xué)生是無(wú)法學(xué)好的。所以，在學(xué)生模仿口型教學(xué)后，我提醒學(xué)生這個(gè)音需要牙齒咬住舌尖發(fā)/s/的音，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)起來(lái)也就容易了。

總之，遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)調(diào)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的眼界，受遠(yuǎn)程教育資源的啟發(fā)探索出來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)模式，有利于教師的教，有利于學(xué)生的自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，有利于大面積、快速地提高教學(xué)質(zhì)量。我將繼續(xù)堅(jiān)持下去，并在堅(jiān)持中不斷充實(shí)、完善它，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，最大化地發(fā)揮它的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]王薔.小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)遵循的幾個(gè)原則[J].中小學(xué)外語(yǔ)教研通，2001，（01）.

[3]陳琳.小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎[J].中小學(xué)外語(yǔ)教研通訊.2001，（02）.