白加新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究……強調(diào)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在注重傳授知識的同時，加強培養(yǎng)學(xué)生的終生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在教學(xué)中如何落實課程改革精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端？筆者認為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是有效的途徑之一。下面，筆者結(jié)合自身的教育實踐談一談發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中教師的角色。

一、做一個自主探究，自由創(chuàng)新氛圍的營造者

融洽的課堂氛圍是實施發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的重要條件，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神需要我們廣大教師給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生充分展開想象的翅膀，放手讓學(xué)生開展自我思考，自由探究的活動；要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極生動地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型求異思想，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)過程，使課堂生機勃勃。同時，教師要通過富有趣味性、探索性和開放性的問題，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗化，巧妙地將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學(xué)生的體驗，在體驗中感悟并萌生問題和想法，從而有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。

二、做一個學(xué)生求知欲的激發(fā)者

教育心理學(xué)認為：當(dāng)課堂教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地去感知、思維和想象，從而獲得較牢固的知識，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。這種追求絕非是由分?jǐn)?shù)刺激而來的，而是對客觀世界及本身素質(zhì)提高的一種憧憬的結(jié)果。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。

三、做一個學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者

師生共同學(xué)習(xí)，也是一種氛圍。教育學(xué)認為：教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的學(xué)”協(xié)同活動的過程。在活動過程中，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用，兩者缺一不可。教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。這就要求師生在教學(xué)活動中共同活動，提出疑難，共同討論，在教師的正確引導(dǎo)下最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生更大的創(chuàng)造性和積極性。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師本身也得到了長進，這就是教學(xué)相長。新課改中倡導(dǎo)師生互動，就指的是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的交流與合作關(guān)系，由原來師生單邊地交往，變?yōu)槎噙?、多角度、多層次地交往?/p>

學(xué)習(xí)是在交流和探討中進步的，在交流中可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，達到一個共同進步的效果。合作學(xué)習(xí)在我們的教學(xué)當(dāng)中起著非常重要的作用，教師在課堂上可以多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，同時，進行社會調(diào)查活動，擴展合作的范圍，讓學(xué)生走出校園，在實際生活中學(xué)會交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識，提高能力，也學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，從而促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

四、做一個學(xué)生健全人格的領(lǐng)路人

廣大教師不能單單地傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀，從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做人的道理。人格，也稱個性，反映著個人的內(nèi)心世界和精神面貌，它包含個人的知識、能力、情感、意志、興趣、動機和信念等多種因素。要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和進步，教師要以身作則用自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生，讓他們懂得人格的魅力和感染力。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生有理、有序地思考和解決問題，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、一絲不茍的思維品質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)性在我們的學(xué)習(xí)過程中非常重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生對問題的嚴(yán)謹(jǐn)思考能力，只有這樣才可以很完整地把一個問題回答出來。

五、做一個學(xué)生學(xué)習(xí)行為不當(dāng)?shù)某C正者

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但對于未成年的孩子來說，其由于自身心理不成熟、行為不穩(wěn)定等因素的影響，會出現(xiàn)一些不良行為。當(dāng)學(xué)生在問題探索中出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)給予必要的幫助。當(dāng)學(xué)生在問題探索中出現(xiàn)差錯時，教師應(yīng)對學(xué)生進行正確的心理疏導(dǎo)，教會學(xué)生如何對待挫折，如何樹立信心，培養(yǎng)自己堅強的意志和毅力，最終戰(zhàn)勝困難，獲得真理。

在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生注意力不集中、交流與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容時，教師完全可以通過心理暗示的手段加以矯正。諸如眼色、手勢、聲調(diào)、語速、節(jié)奏等體語和輔助言語，或是走近這些學(xué)生，延長他們身旁的滯留時間等手段，警示他們，讓他們懂得教師的意圖，讓他們自己感覺出自己的錯誤出在哪里，然后加以改正。在課堂教學(xué)中，如果出現(xiàn)一部分學(xué)生注意力不集中，教師必須用科學(xué)的教學(xué)方式和方法吸引這些學(xué)習(xí)興趣低下，互動欲望下降，身體疲倦的學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會從根本上解決學(xué)生注意力不集中的問題。廣大教師在課堂上要用自己的言行舉止去感染學(xué)生，讓他們懂得自己的用心良苦，讓學(xué)生自己去改正錯誤，只有這樣才會有所進步。

總之，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師的角色是多面的、多角度的。新的時代呼喚素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為教師，我們必須肩負起培養(yǎng)下一代的重任，與時俱進，不斷借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)模式，結(jié)合自身教育實踐，開拓創(chuàng)新。

【責(zé)編 張景賢】