呂偉寧

摘要：小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣?！睂τ谛W(xué)生來說，興趣將直接影響教學(xué)效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和強(qiáng)化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語 課堂教學(xué) 寓教于樂

現(xiàn)代教學(xué)理論在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的同時，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的知識、情感、智能的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展和在實(shí)踐中的創(chuàng)新。這種現(xiàn)代教學(xué)理論在體驗(yàn)式教學(xué)模式中得到了很好的體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式之中，課堂上既保留了“講授——接受”式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又給學(xué)生以實(shí)踐和探索的機(jī)會，并且這種教學(xué)模式重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的親身實(shí)踐以使學(xué)生學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出了多媒體與英語教學(xué)相整合所具有的不可阻擋的魅力?？梢姡w驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建是以學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為依據(jù)的。這樣，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就為“寓教于樂”的研究開辟了新的思路。

寓教于樂中的“樂”字應(yīng)該包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動一樣吸引人。二是指教師通過教學(xué)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，而這種快樂必然能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要因素。一般來講，小學(xué)生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中針對學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生總是有新鮮感。利用好這一點(diǎn)，教學(xué)效果頗佳。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的教學(xué)生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。因此在備課時，不僅要備教學(xué)的內(nèi)容，還要備所教對象──小學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用各種各樣學(xué)生喜愛的、直觀的教學(xué)手段來發(fā)掘內(nèi)在的激發(fā)學(xué)生興趣的因素。在英語教學(xué)過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點(diǎn)，我就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如采用圖片、實(shí)物、卡片、音樂等手段。在教單詞“apple、egg、pencil、pen ”等時，我就把這些實(shí)物帶進(jìn)教室，象蘋果、雞蛋、鉛筆等這類東西，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，但當(dāng)我把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時，學(xué)生還是會產(chǎn)生極大的興趣，而且還很容易就記住了。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態(tài)語言，以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)興趣

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時適時適度地給予表揚(yáng)與激勵，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣。“成功是一個種巨大的情緒力量。（蘇霍姆林斯基）”學(xué)生自然會樂意去學(xué)。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。三是樹立主體意識，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

三、開展豐富多彩的英語課外活動

從教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。因?yàn)橛⒄Z課外活動形式多樣，所以教師應(yīng)選用那種適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動的形式。比如說，開展“英語廣場”、“英語演講比賽”、“英語故事會”、“英語自助餐”等活動。既可調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，又無須花費(fèi)過多時間去準(zhǔn)備就能達(dá)到寓教于樂的效果。使學(xué)生由被動地接受教育，變?yōu)橹鲃拥剡M(jìn)行自我教育，充分體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的主體。在教學(xué)中，把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。 英語教學(xué)也可編排一些學(xué)生喜聞樂見的材料，融知識性、趣味性于一體，供學(xué)生們在活動課上使用。

教師應(yīng)當(dāng)考慮在教材內(nèi)容較局限的情況下怎樣利用活動課培養(yǎng)學(xué)生拼讀的能力，朗讀的能力和聽說的能力，所以就可以給學(xué)生編排一些有利于這些能力培養(yǎng)的活動。如：拼詞比賽、英語對話、單詞記憶比賽等等。同時，快樂教育一直把建立師生間友愛融洽的關(guān)系作為重要環(huán)節(jié)，主張讓學(xué)生在充滿愛的快樂環(huán)境中成長。教師們在教育學(xué)生時既注重用高尚的人格塑造學(xué)生的心靈，又注重用不同的方法教育學(xué)生。一個受歡迎的老師不是用粗暴的行為樹立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和對學(xué)生的親和力。師生共同游戲使師生關(guān)系更融洽。像課堂內(nèi)的活動主要目的是有利于英語課堂教學(xué)而開展的活動。活動的形式可以是多種多樣的，如：詞語接龍、猜謎、繞口令、拼詞游戲、話劇表演等。這些游戲既可鍛煉學(xué)生對詞匯的反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

在信息化不斷發(fā)展、教育理念不斷更新的當(dāng)今時代，通過寓教于樂促進(jìn)外語教學(xué)，通過樂學(xué)、樂說、樂聽來真正提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和個性得到完善發(fā)展，真正體現(xiàn)出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的核心思想和全新的教學(xué)理念，這始終是我們小學(xué)英語教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。