張伊丹

眾所周知，課程改革已向人們提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學(xué)方式，建立一種新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，美術(shù)教師應(yīng)該多思考一下教師的作用，完整地去了解教育的性質(zhì)和意義，進(jìn)入到所從事的美術(shù)教育、教學(xué)的情境之中，把“面向全體”的基礎(chǔ)美術(shù)教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值實(shí)現(xiàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，挖掘美術(shù)教學(xué)中的“引子”，探索其實(shí)際效應(yīng)，這樣才能更好地進(jìn)行新課程的教學(xué)。

在新時期，小學(xué)美術(shù)教程與價值也有新的內(nèi)涵?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育教育的的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！蹦敲崔r(nóng)村美術(shù)教學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)呢？

一、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)

在上課伊始，教師可以出一些謎語，讓學(xué)生猜謎，這樣自然導(dǎo)入新課，既能開發(fā)學(xué)生的智力，又加深了學(xué)生對所畫物體的印象，將收到“課伊始趣亦生”的效果。教師還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖和造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的作畫欲望。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入新課，這樣就會水到渠成。同時，教師還可以巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，分?jǐn)?shù)也是無聲的語言，如果教師給學(xué)生的畫作一個較高的分?jǐn)?shù)，或?qū)懸粌删浜唵蔚脑u語，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，激發(fā)繪畫的欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生的賞識貫穿教學(xué)的全過程

在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與審美對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。教師要鼓勵學(xué)生的審美個性，提高學(xué)生的審美意識。美術(shù)作品不同于某道數(shù)學(xué)題，只能有一個答案。美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品是夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它們都有其內(nèi)在的含義，都是學(xué)生思維創(chuàng)造的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。教師在進(jìn)行作業(yè)評價時，要注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣學(xué)生就會更大膽、更主動地運(yùn)用自己的繪畫語言。

三、因地、因時制宜，走出課堂，描繪自然，體驗(yàn)生活，開闊視野

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美，空氣清新。在上風(fēng)景寫生課時，教師可結(jié)合時間、氣候、環(huán)境等因素，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，讓他們自由自在、無拘無束地創(chuàng)作。教師要教會學(xué)生對周圍的形、色進(jìn)行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力以及熱愛祖國大好河山的情懷。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。為了學(xué)生的成長，教師要走出誤區(qū)，活躍課堂，勇于探索，為學(xué)生具有健康高尚的藝術(shù)修養(yǎng)提供養(yǎng)分。讓每個學(xué)生都能揮動畫筆，閃現(xiàn)個性，迸發(fā)出智慧的火花，繪出自己美好的前景；讓每節(jié)美術(shù)課堂都充滿活力和魅力，顯示出藝術(shù)多姿多彩的美麗。