李紹平

今天的初中學(xué)生，獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)過分地遷就或溺愛，使孩子常常以自我為中心，容易產(chǎn)生如任性、包容性差、合作意識(shí)淡薄、溝通能力差等問題。毫無疑問，有這樣特點(diǎn)的學(xué)生，如果再長(zhǎng)期進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，往往會(huì)因缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響合作能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的學(xué)習(xí)方式，存在著學(xué)生多、個(gè)性差異大、教師很難照顧到所有學(xué)生等不足，一部分學(xué)生往往成為“陪讀對(duì)象”，不利于全體學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生人格的完善和他們綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：“事業(yè)的成功來源于30%的才能和70%的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力?！睂W(xué)會(huì)合作是時(shí)代賦予當(dāng)代學(xué)生的要求，合作學(xué)習(xí)與我?！跋葘W(xué)后教，自主互助，高效愉悅”課堂模式理念一致，從而促成了筆者對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思。

一、操作方式

1.科學(xué)、合理地組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)程度上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)的契機(jī)?？茖W(xué)地組建合作小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以，教師可根據(jù)全班學(xué)生的成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，每組4～5人為宜，我們的分組原則是：每一小組中需挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，又樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開展討論、探究活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.靈活、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。

（1）有些化學(xué)知識(shí)較為抽象，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的局限性，對(duì)于有些開放型問題，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難或回答不全面。這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法。

（2）化學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。為充分培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神以及敢于挑戰(zhàn)科學(xué)的精神，教師可以設(shè)法將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這樣，可以為學(xué)生學(xué)好化學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，給學(xué)生提供充足的感性體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合交流的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）心理學(xué)告訴我們，經(jīng)過整理加工的知識(shí)更容易理解，記憶也更牢固，而復(fù)習(xí)就是一個(gè)整理、加工、理解、儲(chǔ)存的過程?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)過程中，筆者針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，要求各小組整理出章節(jié)知識(shí)點(diǎn)一覽表，看看知識(shí)點(diǎn)有無遺漏。然后，尋找各章之間有無聯(lián)系，把握知識(shí)體系的整體網(wǎng)絡(luò)及其內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3.及時(shí)、合理地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)奉行的是組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。在組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的過程中，教師可依據(jù)定量和定性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)原則，不僅對(duì)結(jié)果和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)合作小組集體和小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極發(fā)言、毫無膽怯的提出自己的想法和疑問。

二、體會(huì)和思考

1.合作性學(xué)習(xí)使“教”與“學(xué)”的方式發(fā)生變化

把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂后，教師由原來的講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者和合作者，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂中做真正的主人。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如有不同的觀點(diǎn)、想法，筆者就請(qǐng)小組中的成員上臺(tái)陳述，然后組織小組間展開交流、辯論，這樣一來，學(xué)生的害羞、膽怯情緒就漸漸消失了。

2.合作性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有助于開發(fā)學(xué)生的潛能

實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都具有充分發(fā)展的潛能，經(jīng)過誘導(dǎo)，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在探索和解決實(shí)際問題的能力等方面不一定比別人差。合作性學(xué)習(xí)還增強(qiáng)了他們的自信心，使他們的個(gè)性得到了充分發(fā)展。

3.合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生相互尊重、理解和關(guān)心，進(jìn)而學(xué)會(huì)交流，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

綜上所述，化學(xué)教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這是“教”與“學(xué)”發(fā)展的需要，是以學(xué)生發(fā)展為本理念的體現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)汲取，在汲取中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是新課程實(shí)施背景下化學(xué)教學(xué)改革的必然。