劉燕

汪國(guó)真曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不去想是否能夠成功， 既然選擇了遠(yuǎn)方， 便只顧風(fēng)雨兼程?！?面對(duì)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、新的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。我想作為老師既然認(rèn)準(zhǔn)了教書這條道路，就應(yīng)該不顧風(fēng)雨，學(xué)習(xí)全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，從根本上改變教學(xué)行為，嘗試新的教學(xué)手段，走上語(yǔ)文創(chuàng)新之路。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在語(yǔ)文中我們看見(jiàn)了魯迅目睹國(guó)民的麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國(guó)救民新路子；我們也看見(jiàn)了徐霞客踏遍祖國(guó)山河的每個(gè)角落，提出許多獨(dú)到見(jiàn)解；我們還看到了哥白尼不迷信 ，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說(shuō)……前人先輩的探索精神，感動(dòng)著我們，也令我們敬佩。我想此時(shí)也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。作為老師，特別是語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在此時(shí)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，如一個(gè)富有新意的操作， 一句優(yōu)美的廣告詞，甚至你是徐霞客、是魯迅？或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有想試試的想法，只是以前沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有這樣的膽量，所以作為老師我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽嘗試，讓他們有這樣的創(chuàng)新意識(shí)。

二、提高創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)的好實(shí)踐出真知，所以只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，那么在教學(xué)中我們應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)的舞臺(tái)，開(kāi)展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中撤煉。創(chuàng)辦學(xué)生報(bào)刊 ，學(xué)生自己組稿、排版，鬧得不亦樂(lè)乎。這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺(tái)。

2.在實(shí)踐中，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文創(chuàng)新才能。積極參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，利用節(jié)假日，組織學(xué)生深人街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章?？疾飙h(huán)境，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。利用雙休日，組織部分學(xué)生考察車站、廣場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所，并舉辦征文比賽?？疾烀麆俟袍E。帶領(lǐng)學(xué)生尋古攬勝不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會(huì)、人生課題。

這樣的實(shí)踐有助于創(chuàng)新能力的提高。

三、改變教學(xué)觀念

把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，讓它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，那就必須改變教學(xué)觀念。

教師的職責(zé)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生心存疑慮之時(shí)，老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，而不是所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語(yǔ)文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉(zhuǎn)變；要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

四、改進(jìn)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用與課堂，我們老師應(yīng)利用這項(xiàng)技術(shù)讓單調(diào)的課堂變的有趣，讓學(xué)生們走進(jìn)了電子白板， 走進(jìn)容量大，效率高的課堂。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)、樂(lè)創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

五、興趣誘發(fā)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語(yǔ)激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、大膽放手引導(dǎo)創(chuàng)新

在教學(xué)中老師要懂得放手，如何放手，怎么放手？如教師先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，相信在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅程中，我們會(huì)用獨(dú)特的教學(xué)行為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在語(yǔ)文旅程中豐富人文素養(yǎng)，提高文化品位。所以老師們?yōu)榱宋覀冇篮悴蛔兊膲?mèng)想，努力吧！