鄭蘇英

摘要：本課題研究如何以任務(wù)型學(xué)習(xí)、項(xiàng)目載體實(shí)訓(xùn)、‘四結(jié)合式多元化測評“三環(huán)合一”教學(xué)模式為引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而有效檢驗(yàn)和提升高職生的英語寫作技能和綜合職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)模式；教學(xué)法

高職英語寫作教學(xué)應(yīng)以“能力為本位，職業(yè)為導(dǎo)向”，但如何將教學(xué)過程與職業(yè)實(shí)踐有效對接，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直是高職英語教師研究的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。本課題探索了如何綜合利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建任務(wù)型學(xué)習(xí)、項(xiàng)目載體實(shí)訓(xùn)、“四結(jié)合”式多元化測評三個環(huán)節(jié)有機(jī)融合、相互滲透的“三環(huán)合一”教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效檢驗(yàn)和提升學(xué)生的英語寫作技能和綜合職業(yè)技能。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)

“任務(wù)型學(xué)習(xí)”是第一個環(huán)節(jié)，以完成某項(xiàng)工作任務(wù)為目標(biāo)，教師通過信息技術(shù)虛擬涉外工作情境，學(xué)生分組討論、分析寫作任務(wù)，教師結(jié)合范例講解各類英語應(yīng)用文撰寫要點(diǎn)，并讓學(xué)生結(jié)合選取的工作內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，完成英語寫作任務(wù)。寫完后要求學(xué)生及時反饋、評改作品，教師指導(dǎo)答疑、點(diǎn)評總結(jié)，并提出努力及改進(jìn)方向。這一環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生寫、教師評”的學(xué)做分離、做評分離、學(xué)評分離的弊端，重點(diǎn)引進(jìn)過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法的精髓，變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，師生共講，師生共評”，讓學(xué)生積極參與到寫作任務(wù)分析、實(shí)踐及作品反饋、評改環(huán)節(jié)。通過自評、互評、小組評改、教師評改、集中點(diǎn)評等多種形式來高效評改作品，及時修正學(xué)生作品的不足之處，提高英語寫作水平。因?yàn)檎n堂上實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、評緊密結(jié)合，所以學(xué)生能快速掌握各類英語應(yīng)用文的寫作要點(diǎn)。

二、項(xiàng)目載體實(shí)訓(xùn)

第二個環(huán)節(jié)是“項(xiàng)目載體實(shí)訓(xùn)”，在這個環(huán)節(jié)中，以任務(wù)型學(xué)習(xí)為前提，要求學(xué)生不僅需要完成英語寫作任務(wù)，還要以各類電子格式的形式，如word、excel、ppt等形式呈現(xiàn)，以此提高實(shí)訓(xùn)成果，并以英語在課堂進(jìn)行展示、交流、評價，師生共同分析優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。此環(huán)節(jié)一般在實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生將英語寫作與現(xiàn)代辦公技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，分工合作來搜集、分析資料，撰寫、編輯排版、打印作品，派小組代表在課堂上進(jìn)行成果展示、交流、評價。這一環(huán)節(jié)能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作技能及綜合職業(yè)技能，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、“四結(jié)合”式多元化測評

基于前兩個環(huán)節(jié)都有評估考核，所以我們在考核比重分配及考核方向上做出改革，創(chuàng)新構(gòu)建了“四結(jié)合”式多元化測評體系，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評有機(jī)融合，充分調(diào)動學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)積極性，客觀全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

考核方向的改革，主要體現(xiàn)在“四結(jié)合”的評價體系，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主；理論考試與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)考核為主；自我評價與他人評價相結(jié)合，以他評為主，包括學(xué)生互評、小組互評、主講教師及企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師評價等；課程考評與技能比賽、資格取證、發(fā)表文章等相結(jié)合，如學(xué)生在各類英語寫作技能大賽獲取名次，或取得涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等與本課程聯(lián)系較緊密的專業(yè)資格證書，或文章在報刊雜志發(fā)表，本課程總成績酌情加分。

考核比重分配的改革，主要體現(xiàn)在以形成性評價為主、以實(shí)訓(xùn)評價為主。首先，我們摒棄傳統(tǒng)的以死記硬背為主的閉卷考試方式，采用開卷考試，著重考查英語寫作能力、運(yùn)用能力。其次，期末考試在總成績中所占比重越來越低，已降至25%左右，意在引導(dǎo)學(xué)生更加重視平時的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。等實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步成熟后，可以考慮取消期末考試。第三，形成性評價比重越來越高，重在考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況及個人參與度、貢獻(xiàn)大小，占總成績的50%左右，突出了本課程以實(shí)踐教學(xué)為主的特點(diǎn)。最后，平時表現(xiàn)占總成績的25%左右，主要考核與監(jiān)督出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂活動、平時作業(yè)、小測驗(yàn)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法

課題組教師以“三環(huán)合一”教學(xué)模式為引領(lǐng)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)與具體寫作訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)中采用新穎、實(shí)用的“項(xiàng)目驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)法”“成果展示交流法”“角色體驗(yàn)法”等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)及自我展示能力，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技、現(xiàn)代辦公軟件的能力。

1.項(xiàng)目驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)法：與“項(xiàng)目載體實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)密切相關(guān)，由教師提供相關(guān)的信息資源及環(huán)境，學(xué)生以小組為單位，以完成項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，在課外進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生3-5人結(jié)組，成立虛擬的外貿(mào)公司，完成一系列以公司業(yè)務(wù)開展為主線的模擬性工作任務(wù)。學(xué)生完全可以借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，通過自主學(xué)習(xí)資源，查閱各類英語報刊雜志、或?yàn)g覽搜索英語類網(wǎng)站等手段，深入了解我國外貿(mào)行業(yè)的現(xiàn)狀、相關(guān)產(chǎn)品信息及市場供應(yīng)狀況等等，然后選擇自己感興趣的或擅長的行業(yè)、產(chǎn)品等建立外貿(mào)公司，然后再用英語撰寫公司簡介、產(chǎn)品介紹、廣告、名片等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，建立貿(mào)易關(guān)系、訂購合同、索賠理賠等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也以此為基礎(chǔ)有序完成，并將設(shè)計、撰寫的各類英語應(yīng)用文制作成word、excel、ppt等電子格式文檔以備展示、交流。

2.成果展示交流法：學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，課堂上由教師組織、引導(dǎo)，各小組派代表進(jìn)行成果展示交流，并進(jìn)行自評、互評、教師點(diǎn)評，最后進(jìn)行總結(jié)提高。在課后，各小組再就結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善實(shí)訓(xùn)成果，最后上傳到課程博客供進(jìn)一步展示、交流。

3.角色體驗(yàn)法：組織學(xué)生分小組成立虛擬外貿(mào)供公司，由學(xué)生扮演涉外秘書，涉外商務(wù)助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、銷售經(jīng)理、進(jìn)出口商等角色，完成不同工作環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。角色扮演法將平淡的工作流程變成生動的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了工作過程體會，間接積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

4.實(shí)戰(zhàn)演練法：結(jié)合具體、真實(shí)的校園活動，讓學(xué)生實(shí)際操練英語寫作，如以我系邀請外教來演講、指導(dǎo)英語口語學(xué)習(xí)為任務(wù)，讓學(xué)生撰寫一封英語邀請信；結(jié)合系里全員大會擬寫英語通知；結(jié)合籃球友誼賽、英語寫作大賽等活動設(shè)計英語海報等。學(xué)生完成任務(wù)后，可選取有代表性的作品來集體分析、討論、評改，最后歸納總結(jié)相應(yīng)文體的格式特點(diǎn)、內(nèi)容選取、語言特點(diǎn)及常用詞匯、句式，掌握寫作技能。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過課程自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法來督促學(xué)生掌握有關(guān)的技能。學(xué)生還可通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料建立自己的虛擬外貿(mào)公司，在網(wǎng)上搜索潛在客戶并模擬與之建立外貿(mào)關(guān)系，通過E-mail進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，利用電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件虛擬交易等。

總之，“三環(huán)合一”教學(xué)模式及多種教法靈活運(yùn)用，具備兩大創(chuàng)新之處。首先，它改變傳統(tǒng)的學(xué)做分離、做評分離、學(xué)評分離的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、做評結(jié)合”，使學(xué)生能快速、扎實(shí)地掌握英語寫作技能與涉外工作專業(yè)知識。其次，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過大量項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)將英語寫作訓(xùn)練與現(xiàn)代辦公、信息技術(shù)互相融合，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、自我展示能力等綜合職業(yè)能力，突出了高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、就業(yè)高效對接。

參考文獻(xiàn)：

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3.劉寬平、周業(yè)芳，《提高中國學(xué)生英語寫作能力的有效途徑》[J]，《外語教學(xué)》，2008.6

課題項(xiàng)目：本文系2012年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題（編號：201203132）研究成果。

【責(zé)編 金 東】