張淑宏

摘 要：插嘴就是一件在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。從根本上說，允許學(xué)生插嘴，也就是給予學(xué)生足夠的獨立活動和獨立思考的時間和空間?！安遄臁笨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)獨立學(xué)習(xí)能力的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：插嘴；興趣；能力；責(zé)任感

我國著名的教育家陶行知先生說過：“要解放兒童的腦子，使之能思；要解放兒童的嘴巴，使之能說?！睆母旧险f，允許學(xué)生插嘴，也就是給予學(xué)生足夠的獨立活動和獨立思考的時間和空間。我鼓勵學(xué)生插嘴。

一、“插嘴”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望。在課堂上教師應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生插嘴，鼓勵學(xué)生奇思怪想，講出自己的想法。如，我在教《烏鴉喝水》一文，講到“烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里”時，一個學(xué)生脫口而出：“這種喝水的辦法不好！”我沒有批評他不遵守課堂紀(jì)律隨意插嘴，而是因勢利導(dǎo)問他：“你還可以用什么好辦法喝到水呢？”那位學(xué)生答道：“小小石子一個一個放太慢了，可以把瓶子斜放，擱在石子上，這樣水就到瓶口，烏鴉就可以喝到水了，這樣做又快又好?！蔽铱洫勊芊e極思考。另一位學(xué)生見之也迫不及待地說：“烏鴉也可以用石子打掉瓶口，然后喝水，因為烏鴉渾身長滿羽毛，所以不怕割破皮，傷了身體?！?/p>

還有一次，我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，文中出現(xiàn)了這三個詞：追上去、迎上去、游過去。這也是本課要解決的三個表示動作的詞，我用圖示法形象地作了解釋：

追上去——→ ——→

迎上去——→ ←——

游過去——→ △

這時，有位小朋友突然喊道：“老師，我會表演。我請一位同學(xué)扮演媽媽，我扮演小蝌蚪?！边@位學(xué)生的插嘴，使這節(jié)課更生動，更富有情趣。顯然這些學(xué)生的回答都有他們獨特的見解，這些都是創(chuàng)造意識的萌芽。教師的鼓勵激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生越來越喜歡上這樣的課，每節(jié)課上學(xué)生的思維都非?；钴S。

二、“插嘴”可以促進(jìn)獨立學(xué)習(xí)能力的形成

要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識水平，為他們的插嘴提供必要的知識和能力基礎(chǔ)。

課堂上，學(xué)生插嘴常常是靈感的迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)。我在教《爬天都峰》一文時，有這么一句話：“老爺爺，您也來爬天都峰？”有位學(xué)生突然說道：“不是這樣讀！”可當(dāng)我問他該怎么讀時，他又說不出來，接著又問了大家。經(jīng)過同學(xué)們的討論出現(xiàn)了以下三種讀法：

①老爺爺，您也來爬天都峰？

②老爺爺，您也來爬天都峰？

③老爺爺，您也來爬天都峰？

這三種讀法是否都適用呢？我又引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的討論，他們體會到：第一句表達(dá)了對老人來爬天都峰的驚訝；第二句表達(dá)了對老人勇氣的驚嘆；第三句表達(dá)了對老人爬山的驚奇卻又帶有不相信的語氣，顯然第三句的讀法是符合語言環(huán)境的。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)得深刻，讀得生動，學(xué)得主動，也促使他們形成獨立朗讀的習(xí)慣，能力也相應(yīng)提高了。

在課堂教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生的人格與個性，不應(yīng)該把學(xué)生劃分為好、中、差三等。對心理有障礙的學(xué)生，不僅要給予更多的言語表揚，而且還要用微笑、注視、點頭、肯定手勢以及關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵，同時要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立教學(xué)過程民主、平等的師生關(guān)系，營造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張和焦慮感，使他們敢于插嘴，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。對于平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，一旦他們有“插嘴”的意向，則要盡可能優(yōu)先讓他們發(fā)言，即使所說的不夠準(zhǔn)確或價值不大，也要以真摯的情感予以熱情的肯定和表揚。

三、“插嘴”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感

我的班上獨生子女學(xué)生比較多，他們愛插嘴，好管別人，我就試著利用這一特點放手讓他們?nèi)ス?，形成了多邊管理方式?/p>

■

居然收到意想不到的效果。學(xué)生認(rèn)識到做好課前準(zhǔn)備，上課認(rèn)真聽講，帶好課本、練習(xí)本，認(rèn)真及時完成教師布置的作業(yè)都是作為一個學(xué)生必須具備的條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感明顯增強。

學(xué)生的心是最純真的，在課堂上他們會毫無顧忌地插嘴指出教師寫錯的字、讀錯的音、講錯的知識。有時一句天真、幼稚的話會引起大家的一陣歡笑，笑聲使課堂氣氛輕松、和諧。在笑過之后，又使學(xué)生體會到要認(rèn)真學(xué)習(xí)，正確、牢固掌握所學(xué)的知識，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

四、“插嘴”可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

“學(xué)會學(xué)習(xí)”意味著受過教育的人將會知道從哪兒能很快地和準(zhǔn)確地找到他所不知道的東西。具體來說，學(xué)會學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不斷提出問題進(jìn)而學(xué)會不斷解決問題的過程，它是一個多層次的激進(jìn)的過程。這個過程從幼兒開始，一直延續(xù)到生命的終結(jié)。在學(xué)前教育階段，當(dāng)你和幼兒在一起時，幼兒會纏著你問東問西，“這是什么？”“那是什么？”“為什么這樣？”小學(xué)教育階段，當(dāng)你在教學(xué)時，他們時常會問你個為什么？并在相互的插嘴中學(xué)會解決一些為什么，顯而易見，學(xué)生是教學(xué)的主體，要學(xué)會學(xué)習(xí)只能通過學(xué)生自己不斷的學(xué)習(xí)實踐活動才能學(xué)得會。學(xué)會把自己弄“糊涂”，再由自己把自己變“明白”，構(gòu)成一個“糊涂—明白”的矛盾運動，而這些都離不開學(xué)生的“插嘴”。

（作者單位 福建省永安市西門小學(xué)）