劉妍

目前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，需要大量與國際接軌的創(chuàng)新型人才。這些人才的培養(yǎng)主要依賴于教育。十八大報告中明確指出，教育要側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)，這僅靠傳統(tǒng)的教與學是很難實現(xiàn)的。在信息化逐步取代工業(yè)化成為經(jīng)濟社會發(fā)展核心動力的過程中，教育體系也要及時進行信息化重構(gòu)。

一、信息化是教育質(zhì)量提升的關鍵

隨著信息社會的來臨，教師和學生在教學過程中，角色和地位都發(fā)生了很大的變化。首先，學習者要有信息意識，教學信息傳遞的多樣性也決定了學習者獲取知識的途徑是多渠道的。其次，學習者必須儲備必要的信息知識，這是獲取知識的基礎。第三，學習者必須具有一定的信息能力，對教育教學信息的獲得、存儲、解析、處理與運用是學習者學習的必然過程。教育信息化重構(gòu)的核心要素是學生。開放式教學讓學生獲得更多的信息并體驗知識的發(fā)生過程，逐步建立和發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)。信息化教學可以利用豐富的信息源和海量的知識創(chuàng)設提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要人才的理想教學環(huán)境。尤其是多媒體和網(wǎng)絡引入后，教師的主要作用是培養(yǎng)學生獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學活動形式。教學媒體可以成為輔助教學的教具和學生自助學習的認知工具。計算機的交互性給學生提供了個性化學習的可能。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想環(huán)境。網(wǎng)絡是世界上最大的知識庫、資源庫，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，有利于學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，提升教育的整體質(zhì)量。

二、信息化教學模式的創(chuàng)設

在教育信息化浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)的教學模式必將向信息化教學模式轉(zhuǎn)變，一種具有鮮明個性和特色的新型教學模式將逐步形成。信息化教學模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建一個良好的教學平臺，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源開展教學活動。在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動構(gòu)建者，取得良好的教學效果。這種轉(zhuǎn)變不僅使學生在教學活動中的主體地位得到明顯的提升，而且將極大地推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡環(huán)境，在教師指導下，組織學習者學習活動的基本教學程序是：

1.教學信息提示。向?qū)W生說明本課程的教學方式和評價方式，為學生了解課程和選擇課程提供參考。

2.教學內(nèi)容發(fā)布。定期在網(wǎng)上發(fā)布教學單元的學習內(nèi)容、學習重點和學習本教學單元的注意事項、學習方法以及學完本教學單元需完成的作業(yè)等。

3.自主學習。教師公布教學內(nèi)容后，學生就可以自主把握時間，主動學習課程內(nèi)容，閱讀相關參考資料和文獻，并根據(jù)自己的興趣愛好和個性特點在網(wǎng)上瀏覽、搜索更多的相關知識和內(nèi)容。

4.在線交互討論。學生自主學習了教學單元后，可以通過網(wǎng)絡課程中的交互形式對本單元的學習內(nèi)容進行在線討論。學生必須參加教師在網(wǎng)絡上組織的課程討論，除此之外，學生還可以參加學生之間自己組織的課程討論和教師及伙伴之間的對話來解決問題、發(fā)表見解、交流學習的感受，同時接受教師的指導，商榷教師的觀點，以多感官、多形式的積極方式參與學習的全過程，主動獲取和建構(gòu)知識。

三、教育信息化重構(gòu)的管理

教育質(zhì)量的保障和提升是一個系統(tǒng)工程，涉及眾多的復雜因素和條件。要轉(zhuǎn)變管理體制和資源配置方式，把提高質(zhì)量作為管理體制改革和資源配置方式改革的根本導向。教育管理體制改革有兩個內(nèi)容，即外部管理體制改革和內(nèi)部管理體制改革。外部管理體制改革主要是理順政府與學校的關系，在加強政府宏觀管理職能、轉(zhuǎn)變宏觀管理方式以及監(jiān)督學校辦學行為和質(zhì)量的同時，擴大各級各類學校的自主權(quán)，激發(fā)學校校長和教師的辦學活力，為內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造條件。內(nèi)部管理體制改革就是要理順學校內(nèi)部關系，建立現(xiàn)代學校制度，弱化學校管理的行政性質(zhì)，突出學校管理的專業(yè)性，提升校長和教師的價值領導力、學術(shù)領導力、課程領導力和教學領導力。在資源配置方面，要轉(zhuǎn)變理念，多從學生發(fā)展、教師發(fā)展和教育管理隊伍建設的視角來考慮資源的配置、使用和效益評價，切實改善學生的學習和生活條件、教師的工作和發(fā)展條件，促進教育管理人員的專業(yè)發(fā)展和領導力提升。教師要重點從“投入”轉(zhuǎn)變到“產(chǎn)出”，樹立以學生學習結(jié)果為重點的新的高等教育質(zhì)量觀和認證標準，并將認證情況向公眾公開，增加透明度。同時，要研究如何滿足社會的需求，對自身的實力、不足和機會進行系統(tǒng)分析，充分利用能夠掌握的資源，不斷改革和更新課程內(nèi)容和教學方法，建立有效的評價機制及教師專業(yè)培訓制度，最終促進學生學習效果的提高及能力的進步。

知識經(jīng)濟經(jīng)濟時代最突出的特征之一就是信息技術(shù)的廣泛應用。為積極應對這一時代重大變革的需要，學校要抓住機遇，促進教育改革發(fā)展的不斷深化。教育如何主動適應信息時代的發(fā)展需要，是當前各學校需要在不斷的實踐中探索改進的課題。