王文瑋 蔣甜雨 施慧 錢依

摘 要：語音是語言的基本形式，是語言的物質(zhì)外殼，也是實(shí)現(xiàn)語言交際功能的基本媒介。方言對(duì)于語音的負(fù)遷移將會(huì)影響并干擾語言交際。本文將湘方言對(duì)語音負(fù)遷移作為研究對(duì)象，主要針對(duì)元音部分的混淆或差異進(jìn)行對(duì)比，并將語料結(jié)果匯集成高頻負(fù)遷移表格，進(jìn)行對(duì)照，形成結(jié)果分析，從而為二語習(xí)得者糾音創(chuàng)造了條件并提供了參照。

關(guān)鍵詞：方言；語音；負(fù)遷移；對(duì)比

20世紀(jì)20年代，美國語言學(xué)家Robert Lado提出了語言遷移的概念，我國國內(nèi)相關(guān)的研究起步較晚。上世紀(jì)50年代開始，我國的應(yīng)用語言學(xué)家以及二語習(xí)得方向的研究者主要將贛方言、閩方言、吳方言等與英語語音系統(tǒng)進(jìn)行了嘗試性的對(duì)比。本文則主要對(duì)湘方言元音部分的負(fù)遷移做集中、有針對(duì)性的調(diào)查和研究，重點(diǎn)對(duì)元音部分的混淆進(jìn)行對(duì)比，并以結(jié)果分析的方式給出混淆的原因，以引起二語習(xí)得者的重視和關(guān)注。

一、負(fù)遷移與語音對(duì)比

語言的遷移作用指的是二語習(xí)得過程中母語對(duì)二語的作用，即在二語習(xí)得過程當(dāng)中，把母語的語言形式、發(fā)音方法、文化背景遷移到目的語中。對(duì)二語的積極影響稱作正遷移，消極影響稱作負(fù)遷移。中國幅員遼闊，語言種類繁多，不同地域的方言也會(huì)對(duì)二語習(xí)得者的語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，從而形成語音學(xué)習(xí)的困難。

湘方言指的是以長沙話為代表的湖南方言，使用人數(shù)約為4560萬，占漢族總?cè)丝诘?%。湘方言有聲母23個(gè)，韻母41個(gè)，而英語有輔音音素28個(gè)，元音音素20個(gè)。通過文獻(xiàn)查閱整理、實(shí)際調(diào)研和二者對(duì)比，湘方言主要存在兩大特點(diǎn)：一是湘方言的韻母數(shù)量大于英語元音，且無明顯的長短之分；二是湘方言的復(fù)韻母發(fā)音滑動(dòng)較快，導(dǎo)致一些湘方言使用者發(fā)雙元音時(shí)不完整、不飽滿、不到位。由此，我們通過湘籍學(xué)生英語語音狀況的調(diào)查，尤其針對(duì)其元音的發(fā)音錯(cuò)誤，找出其學(xué)習(xí)語音的難點(diǎn)和語音負(fù)遷移的規(guī)律和特點(diǎn)，為英語語音教學(xué)提供參考。

二、語音負(fù)遷移的研究與方法

此次研究的主題為：湘方言對(duì)英語元音的負(fù)遷移，調(diào)查及分析方法方法如下：

1.調(diào)查對(duì)象

此次研究以長沙一本高校2012級(jí)湘籍大一新生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷120份，挑選了其中56名背景相似、普遍使用方言、家庭及朋友組成來自長沙本地并且主要受當(dāng)?shù)亟逃恼{(diào)查者進(jìn)行語料的采集。

2.研究內(nèi)容

以湘方言對(duì)英語語音負(fù)遷移的影響作為研究內(nèi)容，重點(diǎn)是元音的負(fù)遷移。

3.研究方法

（1）設(shè)計(jì)測音文本：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)湘方言特點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納，總結(jié)易混元音，設(shè)計(jì)包含所有英語元音因素和易混音對(duì)比的測音內(nèi)容?？傞L446個(gè)單詞。

（2）調(diào)查問卷及語料采集：通過120份調(diào)查問卷，挑選了其中56名學(xué)生進(jìn)行語料的采集。

4.語料處理

制作語音混淆評(píng)判記錄表格，將錄音筆采集的聲音信息進(jìn)行分析記錄，找出發(fā)音錯(cuò)誤，歸納出主要的元音誤讀、錯(cuò)讀現(xiàn)象，將其數(shù)據(jù)化。

三、元音負(fù)遷移的結(jié)果分析

經(jīng)過對(duì)比研究，我們發(fā)現(xiàn)受調(diào)查者元音負(fù)遷移的現(xiàn)狀如下：

1.[i：]&[ei]和[i]&[ei]

這兩組的元音負(fù)遷移情況非常明顯，分別達(dá)到了17次/56人和16次/56人。前一組的負(fù)遷移主要發(fā)生的錯(cuò)誤來自單詞week，we，he等。而后一組則產(chǎn)生于listen，accomplish，beginner等單詞。

2.[？藜u]&[？蘅：]

這是元音混音中最為嚴(yán)重的混音音標(biāo)之一，頻數(shù)達(dá)16次/56人。把[？藜u]混淆成[？蘅：]或[？蘅]主要體現(xiàn)在your，joke，alone等單詞上。反之，小部分二語習(xí)得者把[？蘅：]或[？蘅]用[？藜u]來替代，主要錯(cuò)誤來自long，only等詞。

3.[ei]&[e]和[ai]&[ei]

音標(biāo)[ei]與音標(biāo)[e]混淆現(xiàn)象明顯，頻數(shù)分別為13次/56人和12次/56人，出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要來自mainly，say，celebrate等單詞。同樣，我們還發(fā)現(xiàn)，在my，said，sky這三個(gè)單詞發(fā)音中存在比較集中的將[ai]發(fā)成[ei]的現(xiàn)象。

4.[u：]&[？藜u]

這組高頻錯(cuò)誤主要來自于發(fā)音時(shí)肌肉放松，自行添加[？藜]的發(fā)音，使得單元音的發(fā)音變成了雙元音。錯(cuò)誤主要有：fool，pool這些單音節(jié)的詞。此外，由于長短發(fā)音不區(qū)分，導(dǎo)致音標(biāo)混淆的有[i]&[i：]。其中不少學(xué)生簡單地把[i]發(fā)音為短促的“一”或者開口過大，使發(fā)音變異成[e]。還有些二語習(xí)得者發(fā)音過于放松，把[i]拖音成為了[i：]，主要錯(cuò)誤來自accomplish，sit和Britain等。

由上我們不難發(fā)現(xiàn)，調(diào)查者的元音負(fù)遷移主要來自發(fā)音時(shí)肌肉較為放松，長短音不辨、自行把單元音拖長或加音，雙元音發(fā)音不到位的情況。測音者用方言中的相似韻母來替代元音的發(fā)聲。不少學(xué)生只有在朗讀段落時(shí)才出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

通過湘方言對(duì)英語元音負(fù)遷移影響的研究，我們分析了受調(diào)查者在元音負(fù)遷移中的現(xiàn)狀。我們建議二語習(xí)得者利用錄音機(jī)記錄自己的發(fā)音進(jìn)行聽讀對(duì)比，訓(xùn)練正音，利用繞口令、模仿標(biāo)準(zhǔn)音來強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練等方法強(qiáng)化并改善自身的發(fā)音情況，以提高語言交際功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂眉云，凌德祥.湘方言區(qū)學(xué)生英語發(fā)音調(diào)查及常誤分析——漢英語音對(duì)比系列研究（之二）[J].外語研究，1993，（04），

[2]法小鷹.湖南學(xué)生英語語音音段音位學(xué)習(xí)中方言的負(fù)遷移作用[J].云夢學(xué)刊，2011，（07）.

[3]Lado R. Linguistics Across Cultures[M].Michigan： University of Michigan Press，1957.