摘 要：從廈門市近3年招聘中小學(xué)體育教師情況中發(fā)現(xiàn)了許多高師體育院系畢業(yè)生存在著運(yùn)動(dòng)技能掌握不全面和教學(xué)實(shí)際操作能力低下的問題。結(jié)合3年的考試情況分析，對(duì)完善高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出建議，對(duì)教學(xué)專業(yè)化水平提高進(jìn)行策略研究，以期有效實(shí)現(xiàn)高校體育人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教學(xué)需求的完美對(duì)接。

關(guān)鍵詞： 體育院系學(xué)生；教學(xué)專業(yè)化水平

中圖分類號(hào)： G 807 文章編號(hào)：1009783X（2013）05042805 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

收稿日期：20130226

作者簡(jiǎn)介：宋超美（1960），男，特級(jí)教師，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。

作者單位：廈門市教育科學(xué)研究院，福建 廈門 361004

Xiamen Academy of Educational Science，Xiamen，F(xiàn)ujian 361004，China.

高等體育院系教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人口的不斷增多，一些新辦的中小學(xué)和高校體育院系也隨之增加。由于高師體育院系的體育教育和中小學(xué)的體育教學(xué)屬于2個(gè)不同層次的系統(tǒng)，它們各自有著不同的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，怎樣實(shí)現(xiàn)高校體育人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育需求的完美對(duì)接，是高校體育教育專業(yè)亟待研究和解決的問題。對(duì)廈門市近年來3次中小學(xué)體育教師招聘過程所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能考試中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，研究對(duì)策，為解決目前高校在培養(yǎng)體育師資中存在的問題提供參考。

1 2009—2011年廈門市3次招聘中小學(xué)體育教師的考試情況

1.1 2009年組織運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的統(tǒng)一考試情況

1.1.1 運(yùn)動(dòng)技能考試結(jié)果

2009年參加廈門市招聘考試人數(shù)210人，其中6個(gè)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀率占10.08%，良好率占26.11%，及格率占44.29%，不及格率占19.52%。6個(gè)項(xiàng)目中，籃球行進(jìn)間左右手運(yùn)球低手上籃達(dá)優(yōu)秀率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的16.67%；6個(gè)項(xiàng)目中的自喊自做10個(gè)健美操動(dòng)作不及格率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的24.76%；其他分別是，30 m后蹬跑不及格率占24.43%，武術(shù)不及格率占23.81%，跳山羊不及格率占18.10%，籃球不及格率占15.24%，30 m高抬腿跑不及格率占13.81%，見表1。

1.1.2 教學(xué)技能考試結(jié)果

參加考試人數(shù)160人，其中6類內(nèi)容優(yōu)秀率占18.96%，良好率占29.27%，及格率占17.19%，不及格率占34.58%。6個(gè)項(xiàng)目中，提問與解答優(yōu)秀率最高，占考試總?cè)藬?shù)的25%；6項(xiàng)內(nèi)容中的課堂組織教學(xué)不及格率最高，占考試總?cè)藬?shù)40.63%；其他分別是，把握重難點(diǎn)不及格率占36.88%，教態(tài)不及格率占35%，提問與解答不及格率占34.38%，示范不及格率占32.50%，講解不及格率占28.13%，見表2。

1.2 2010年組織運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的統(tǒng)一考試情況

1.2.1 運(yùn)動(dòng)技能考試結(jié)果

2010年參加廈門市招聘考試人數(shù)165人，其中5個(gè)項(xiàng)目中，優(yōu)秀率占了17.50%，良好率占29.50%，及格率占33.88%，不及格率占19.13%。5個(gè)項(xiàng)目中，武術(shù)少年拳達(dá)優(yōu)秀率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的22.50%；5個(gè)項(xiàng)目中的徒手背向滑步推鉛球不及格率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的23.75%；其他項(xiàng)目分別是，跳橫箱不及格率占25%，排球自傳自墊不合格率占16.88%，武術(shù)少年拳不及格率占15.63%，自喊自做健美操不合格率占14.38%，見表3。

1.2.2 教學(xué)技能考試結(jié)果

參加考試人數(shù)125人，其中6個(gè)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀率占12.67%，良好率占26.67%，及格率占38.13%，不及格率占22.53%。6個(gè)項(xiàng)目中：教學(xué)態(tài)度達(dá)優(yōu)秀率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的27.20%；講解不及格率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的30.40%；其他項(xiàng)目分別是，組織教學(xué)不及格率占23.20%，示范不及格率占20.80%，教學(xué)態(tài)度不及格率占19.20%，提問與解答不合格率占19.20%，把握重難點(diǎn)不及格率占16.80%，見表4。

1.3 2011年組織運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的統(tǒng)一考試情況

1.3.1 運(yùn)動(dòng)技能考試結(jié)果（表5）

從以上4項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考試統(tǒng)計(jì)表中看出：2011年參加廈門市招聘考試人數(shù)158人，4個(gè)項(xiàng)目中，優(yōu)秀率占16.14%，良好率占28.64%，及格率占32.44%，不及格率占22.79%。4個(gè)項(xiàng)目中：武術(shù)健身拳達(dá)優(yōu)秀率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的20.25%；側(cè)手翻不及格率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的28.48%；其他項(xiàng)目分別是，跳遠(yuǎn)助跑起跳騰空步不及格率占25.95%，足球運(yùn)球繞桿不及格率占22.15%，武術(shù)健身拳不及格率占14.56%，見表5。

1.3.2 教學(xué)技能考試結(jié)果（表6）

從以上6項(xiàng)教學(xué)技能考試統(tǒng)計(jì)表中看出：參加考試人數(shù)158人，其中6個(gè)項(xiàng)目中，優(yōu)秀率占13.33%，良好率占25.14%，及格率占39.86%，不及格率占21.67%。6個(gè)項(xiàng)目中：示范達(dá)優(yōu)秀率最高，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的17.50%；把握教材重難點(diǎn)不及格率最高，占了測(cè)試總?cè)藬?shù)25.83%；其他項(xiàng)目分別是，組織教學(xué)不及格率占24.17%，教學(xué)態(tài)度不及格率占23.33%，提問與解答不及格率占21.67%，示范不及格率占20%，講解不及格率占15%，見表6。

2 2009—2011年廈門市3次招聘中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能與教學(xué)技能考試結(jié)果比較

2.1 3次組織中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能考試結(jié)果比較

表 7 3次組織中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能考試結(jié)果比較

%

從3次招聘體育教師運(yùn)動(dòng)技能考試（以技評(píng)為主）結(jié)果的數(shù)據(jù)分布中可見，優(yōu)秀率分布在10.8%～17.5%，良好率分布在26.11%～29.50%，及格率分布在32.44%～44.29%，不及格率分布在19.13%～22.79%。從以上4個(gè)等級(jí)的分布來看，及格等級(jí)所占的比重最大。這說明了考生在高校4年里對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)定位不高，且投入時(shí)間也不足，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的提高靠的是日積月累。

2.2 3次組織中小學(xué)體育教師教學(xué)技能考試結(jié)果比較

表 8 3次組織中小學(xué)體育教師教學(xué)技能考試結(jié)果比較

從3次招聘體育教師教學(xué)技能考試（以技評(píng)為主）結(jié)果的數(shù)據(jù)分布中可見，優(yōu)秀率分布在12.67%～18.96%，良好率分布在25.14%～29.27%，及格率分布在17.19%～39.86%，不及格率分布在21.67%～35.58%。從以上4個(gè)等級(jí)的分布來看，及格等級(jí)所占的比重最大，這種分布極為不正常應(yīng)引起高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視?？忌虒W(xué)技能不扎實(shí)，如果考上，它直接影響到校后學(xué)校體育工作的開展。那么，要如何改變這種現(xiàn)狀，這需要高校體育院系的領(lǐng)導(dǎo)和老師共同來研究對(duì)策。

3 從3次組織招聘體育教師運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能考試調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題分析

為更好地招聘優(yōu)秀體育人才，廈門市教育局從2008年開始，每年對(duì)參加報(bào)考廈門的考生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的考試，通過近3次的考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)，考生成績(jī)處在及格范圍所占的比重最大。這充分說明了一些高校的體育教育專業(yè)院系在辦學(xué)過程仍存在著問題。一些考生在校期間運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能沒有學(xué)好的主要原因如下：1）學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)對(duì)應(yīng)的要求脫節(jié)；2）學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的課程和教師的教學(xué)方式不太滿意；3）學(xué)校的教學(xué)與考試制度的管理不夠嚴(yán)格；4）學(xué)校缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制等。

3.1 學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)對(duì)應(yīng)的要求脫節(jié)[1]

目前，全國(guó)普通高等院系體育教育專業(yè)的課程設(shè)置，各校主要依據(jù)2004年教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)置了各類課程結(jié)構(gòu)比例。例如，福建、湖北、遼寧等省一些高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置：學(xué)制4年；學(xué)校提出“本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作的體育教育專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)各類課程結(jié)構(gòu)比例作了規(guī)劃，對(duì)“知識(shí)內(nèi)容、能力內(nèi)容及素質(zhì)內(nèi)容”提出了具體的規(guī)格要求；規(guī)定學(xué)生在校需修滿專業(yè)課程（如福建師大體科院的課程比例為，公共課程占24.79%，專業(yè)課程占53.01%，教師教育課程占10.85%，實(shí)踐性環(huán)節(jié)占11.45%[2]）166學(xué)分左右和素質(zhì)拓展15學(xué)分左右，方可畢業(yè)。這種設(shè)置方式從表面上來看，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)體育教師和將來走上教師崗位具有針對(duì)性，但從另一角度來審視，中小學(xué)體育工作具有很強(qiáng)的操作性。據(jù)了解，有些體育院系在課程設(shè)置與教學(xué)對(duì)應(yīng)要求方面脫節(jié)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)校開設(shè)的課程的內(nèi)容不能與中小學(xué)體育的實(shí)際需求相聯(lián)系，學(xué)就沒有意義，因此，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.2 學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的課程和教師的教學(xué)方式不太滿意

從全國(guó)5地12所高等體育院系（含部、省屬學(xué)校）240名參加應(yīng)聘學(xué)生的問卷調(diào)查得知：在公共課程方面，至少有2/5的學(xué)生不喜歡上此類課程，主要原因是這些課程與中小學(xué)體育的實(shí)際需求沒有緊密相聯(lián)；在專業(yè)課程方面，至少有1/5的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，缺乏結(jié)合將來中小學(xué)體育教學(xué)的需要，把教法和學(xué)法教給學(xué)生，使學(xué)生感到很單調(diào)；在教育課程方面，至少有1/5的學(xué)生感到任課教師課堂教法和手段單調(diào)、死板，以致造成學(xué)習(xí)效果不佳；在實(shí)踐性方面，至少有1/4的學(xué)生感到學(xué)校對(duì)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)論文等指導(dǎo)和考核方面缺乏嚴(yán)格管理，使學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到穩(wěn)步提高。例如，教育見習(xí)期間沒有抓好口令、領(lǐng)操、寫教案及組織教學(xué)等方面的訓(xùn)練，以致造成教育實(shí)習(xí)期間上課、組織課外活動(dòng)，以及抓運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面不能盡快適應(yīng)，給教育實(shí)習(xí)工作帶來了直接的困難。以上這些問題，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的效果，也影響到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)將來從事學(xué)校體育工作極其不利。

3.3 學(xué)校的教學(xué)與考試制度的管理不夠嚴(yán)格

體育教師運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能好壞直接影響到用人學(xué)校體育工作的開展。從近3次廈門市組織招聘體育教師運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的考試中發(fā)現(xiàn)，有近半考生的綜合運(yùn)動(dòng)技能仍相當(dāng)薄弱，學(xué)生所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能水平令人擔(dān)憂。如田徑專項(xiàng)的考生除了田徑類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能較優(yōu)外，其他的體操、球類、健美操或舞蹈、武術(shù)等項(xiàng)目很一般，有的項(xiàng)目甚至比較差。訪談了解到，學(xué)生在校有近半對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，公共課程的理論課，不感興趣的現(xiàn)象比較普遍，以致造成學(xué)生上理論課打盹、睡覺等現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生只重視專項(xiàng)訓(xùn)練，忽視其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展極為不利；在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之前，有些教師對(duì)待考試要求不嚴(yán)，放松標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至打人情分，失去了公平性。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)技能，大多數(shù)學(xué)校只在教育實(shí)習(xí)期間突擊訓(xùn)練，以示開設(shè)了這門課程，這樣就很難在短期內(nèi)提高學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃、隊(duì)列隊(duì)形、講解示范、組織教學(xué)等綜合性教學(xué)技能。以上這些問題，直接影響到學(xué)生運(yùn)動(dòng)和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和掌握，也影響到高校培養(yǎng)中小學(xué)體育教師目標(biāo)的達(dá)成。這些問題應(yīng)引起各有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

3.4 學(xué)校缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制

高校教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，而當(dāng)今高校體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況仍處于兩極分化之中。據(jù)了解，一部分學(xué)生剛進(jìn)入高校胸懷大志，充滿信心，很想在大學(xué)4年的時(shí)間里學(xué)好每一門課程，因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高；另外一部分學(xué)生進(jìn)入高校之后無所事事，對(duì)前程很迷茫，不知要做什么，只好混日子，不想投入太多的精力去學(xué)習(xí)；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持觀望態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)好時(shí)壞搖擺不定，主要受2個(gè)因素的影響：1）各地對(duì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)聘沒有激勵(lì)機(jī)制，況且體育教育專業(yè)的畢業(yè)生找工作的空間小、需求量少，沒有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；2）這幾年應(yīng)屆和往屆學(xué)生要進(jìn)入教師隊(duì)伍之前主要以筆試、面試為主，但有些地市在組織應(yīng)聘考試過程中“人為因素”仍然存在，故造成在高校中流傳一種說法“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸貌蝗绨謰層嘘P(guān)系”，這種歪風(fēng)邪氣直接影響到學(xué)生在校積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為培養(yǎng)體育教育人才的高等體育院系，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的重任，面對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)招聘中的不良風(fēng)氣，要如何改變這些問題，在校園里營(yíng)造學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這需要花大力氣，依靠社會(huì)各界的力量共同來關(guān)心并改變。

4 完善高等體育院系教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

4.1 學(xué)校課程設(shè)置和課程內(nèi)容要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，主要立足于中小學(xué)體育的需要進(jìn)行設(shè)置和編排。要做到學(xué)校課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，就需要各高校要從培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽等目標(biāo)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高校的課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)研，通過廣泛聽取教研員、一線教師，以及新上崗教師對(duì)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的意見和建議。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地修改、補(bǔ)充、完善，以滿足高校培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

4.2 開設(shè)的課程要結(jié)合中小學(xué)體育實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

目前，中小學(xué)體育任務(wù)繁多，教師每天除了要進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)之外，還要承擔(dān)早操、大課間、課外體育活動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等工作。由于當(dāng)今高校開設(shè)的課程有近半沒有對(duì)應(yīng)中小學(xué)體育的某一工作進(jìn)行研究和訓(xùn)練，學(xué)生在高校4年雖然有安排學(xué)習(xí)體育專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，但要如何提高在校學(xué)生這些方面的理論水平和實(shí)踐能力，方法很少、力度也不大，使這些畢業(yè)后新上崗教師的職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、組織能力等素質(zhì)，不能在高校4年里得到強(qiáng)化訓(xùn)練和提高，造成進(jìn)入中小學(xué)教師崗位后要組織開展的一些學(xué)校體育工作有困難。那么，作為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的高校體育教育院系，特別是每一課程的任課教師要面向中小學(xué)體育實(shí)際進(jìn)行研究，針對(duì)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校體育實(shí)際，研究課程的性質(zhì)和作用，還要研究課程的對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，怎樣組織教與學(xué)，怎樣組織練與導(dǎo)，怎樣組織展示與交流，促使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)并轉(zhuǎn)化為主動(dòng)去學(xué)，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)與考試管理促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校能否學(xué)好知識(shí)掌握技能，這跟學(xué)校教學(xué)與考試管理好壞有直接關(guān)系。各高校應(yīng)針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)和考試情況，找問題，查原因，研究對(duì)策，盡快制訂有關(guān)方面的整改方案。在教學(xué)管理方面，先抓紀(jì)律，要求學(xué)生做到不遲到、不早退、不曠課的現(xiàn)象，養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣；再抓教學(xué)規(guī)范，從教師做起，課前要鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n、布置好場(chǎng)地與器材。理論教學(xué)要有內(nèi)容、要有實(shí)例，避免空洞、枯燥乏味的課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)要處理好準(zhǔn)備活動(dòng)、講解與示范、教與學(xué)、練與導(dǎo)、糾錯(cuò)與幫助、講評(píng)與小結(jié)、收拾器材與整理場(chǎng)地等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在高校4年能夠接受以上各方面的規(guī)范訓(xùn)練，促使學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使畢業(yè)后能夠把在校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能帶到教師崗位。在考試管理方面，要嚴(yán)格各門考試程序。教務(wù)處要嚴(yán)把考試關(guān)，各模塊考試前要統(tǒng)一管理?？记案骺埔_定考評(píng)小組，讓學(xué)生明確考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)；考試過程中各門課程至少要安排3位考評(píng)人員負(fù)責(zé)考試；嚴(yán)明考試紀(jì)律，杜絕不良風(fēng)氣，對(duì)考試過程發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象，不論是學(xué)生還是教師，只要違紀(jì)均要嚴(yán)肅處理。只有嚴(yán)肅考紀(jì)，才能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和各類教學(xué)技能的水平。

4.4 營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛齊抓校園學(xué)風(fēng)

學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教育專門人才。各高校要針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀，結(jié)合中小學(xué)體育的需要，發(fā)動(dòng)全體員工齊抓校紀(jì)校風(fēng)，特別要抓好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以“德智體美勞全面發(fā)展為榮”，在校園內(nèi)營(yíng)造一種“積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)”的氛圍。院系領(lǐng)導(dǎo)要抓正氣，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“公平進(jìn)取”的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。任課教師要樹立責(zé)任心，積極配合院系領(lǐng)導(dǎo)齊抓學(xué)風(fēng)共管紀(jì)律，嚴(yán)格教學(xué)和考試制度，扎實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為將來走上體育教師崗位作好充分的準(zhǔn)備。

4.5 研究制訂優(yōu)生激勵(lì)機(jī)制，爭(zhēng)取有關(guān)部門的支持

學(xué)?？荚嚬胶蜕鐣?huì)招聘公平將直接影響到在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)生，服務(wù)學(xué)校，各高校要針對(duì)學(xué)生在校的情況，從鼓勵(lì)優(yōu)生出發(fā)，制定“優(yōu)秀畢業(yè)生的激勵(lì)機(jī)制”方案，爭(zhēng)取有關(guān)人事部門的支持，并共同研究制訂“優(yōu)生招聘的激勵(lì)機(jī)制”政策，為在校學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平公正、公開透明的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，把各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，平常樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、樂于承擔(dān)公共事務(wù)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生，作為優(yōu)先推薦參加應(yīng)聘考試的條件，鼓勵(lì)在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能等方面均得到全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

體育課程改革為高師體育院系教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的更高要求，如何辦好高師體育院系，為國(guó)家培養(yǎng)合格的中小學(xué)體育教師，各高校應(yīng)研究中小學(xué)體育。在課程設(shè)置上，要針對(duì)學(xué)校體育的各項(xiàng)工作（體育課程、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、課外體育競(jìng)賽等）進(jìn)行研究，設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容與教學(xué)對(duì)應(yīng)的要求[3]。在理論和實(shí)踐的教學(xué)上，要研究中小學(xué)學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)方法，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在各類課程的管理上，要規(guī)范考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，把好考試關(guān)，體現(xiàn)公平性，共同為培養(yǎng)合格的中小學(xué)體育教師作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛光，楊忠偉，崔穎波.我國(guó)高等教育社會(huì)體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及展望[J].體育學(xué)刊，2011（3）：59.

[2]黃漢升，季克異.我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育科學(xué)，2004，24（3）：5157.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)[S].2007.