田偉杰

【摘 要】在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)知識的更新加快，半衰期縮短。對于教師，一次性的學(xué)校教育根本不能滿足新時代的教育需求，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能與時俱進。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，體育老師的繼續(xù)教育卻存在很大的問題。

【關(guān)鍵詞】初中體育；繼續(xù)教育

世界已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，社會對教育提出了更高的要求。這就帶來了各國教育任務(wù)的調(diào)整各改革，無論教育發(fā)展先進還是相對落后，都會對教師本身的再教育提出更高的要求。體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但對于體育老師的繼續(xù)教育卻存在嚴重的問題。

一、各方對繼續(xù)教育認識不足

（一）初中體育老師

當(dāng)前初中體育老師對于繼續(xù)教育的觀念相當(dāng)?shù)年惻f。體育老師對于繼續(xù)教育的意義和價值認識的不夠，這直接導(dǎo)致部分老師把繼續(xù)教育當(dāng)成一種任務(wù)，出現(xiàn)被動應(yīng)付、敷衍了事、把難得的繼續(xù)教育機會白白浪費的現(xiàn)象很嚴重。此外，很多教師依然持有今天所學(xué)的知識必須是今天用的著的。體育教師的繼續(xù)教育，僅僅局限于針對性和實效性，這根本不能滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，這和當(dāng)下的新課改的精神也是不一致的。

造成這種現(xiàn)象的原因，主要是部分初中體育老師到現(xiàn)在還不理解教師繼續(xù)教育的含義。很多初中體育老師不能完全理解繼續(xù)教育的功能，但是迫于教育主管部門的命令和要求，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)所得學(xué)分和轉(zhuǎn)正、聘用、晉級等等直接相關(guān)，很多老師抱著被動的態(tài)度參加教師繼續(xù)教育，根本無法真正達到應(yīng)有的效果。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

因為應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于初中體育老師的繼續(xù)教育缺乏正確的認識。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育老師繼續(xù)教育的重要性認識不足。很多領(lǐng)導(dǎo)認為成績才是學(xué)校的支柱，往往只關(guān)心學(xué)生的成績。這就導(dǎo)致了學(xué)校只重視對教授科目中考試科目老師的再教育和培訓(xùn)，不注重體育教師素質(zhì)的提高，認為學(xué)校只要安排了體育課，有體育老師去上課就行。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為繼續(xù)教育對于體育老師的收效不大或者不明顯。這一切直接導(dǎo)致了初中體育老師繼續(xù)教育工作的進展緩慢，收效不大。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育的意義認識不足。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心開展體育教師的繼續(xù)教育工作會分散廣大教師的精力，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高，還會加重學(xué)校的經(jīng)濟負擔(dān)。在非全員參加的繼續(xù)教育活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的選派上經(jīng)常只派骨干或是“閑者”參加。這兩個極端選派都表明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有統(tǒng)籌兼顧好“點”與“面”、“效率”與“公平”的關(guān)系。

（三）教育主管部門

教育主管部門對于繼續(xù)教育起著上傳下達、監(jiān)督、實施等各方面的職能。它的一舉一動都會牽動繼續(xù)教育發(fā)展的好壞。然而作為教育主管部門同樣也存在對繼續(xù)教育認識不足的問題，這直接會導(dǎo)致繼續(xù)教育有關(guān)政策措施的不能有效落實。而出現(xiàn)教育觀念和教育方式相背離的根本原因就是把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“知識倉庫型教師”上，而非定位在提高教師專業(yè)化水平上。由于個別職能部門對繼續(xù)教育的功能理解不全面，教育價值定位不準(zhǔn)確，重視經(jīng)濟價值，把繼續(xù)教育作為創(chuàng)收手段，收費培訓(xùn)，不問質(zhì)量，時間一到就發(fā)證。而且在應(yīng)試教育的指揮棒下，出現(xiàn)了各個學(xué)校都是以分數(shù)論高下，很多學(xué)校都出現(xiàn)了重教師使用，輕教師培養(yǎng)的問題，甚至有人認為繼續(xù)教育會耽誤教師的教學(xué)工作。因此，要讓繼續(xù)教育真正可以達到提高教師專業(yè)化水平的目的，打破以往舊有的觀念至關(guān)重要。

二、內(nèi)容缺乏針對性和實效性

初中體育老師普遍認為繼續(xù)教育內(nèi)容不實用，不能滿足體育老師的需求。關(guān)于初中體育老師安排的繼續(xù)教育內(nèi)容，理論與實踐不符，有針對性的內(nèi)容很少，教育內(nèi)容也不實用，甚至部分課程內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。初中體育教師希望繼續(xù)教育改革從內(nèi)容開始。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育不能滿足體育教師對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，就會無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)教育的質(zhì)量也就根本不可能提高。實際上，繼續(xù)教育組織機構(gòu)在沒有深入學(xué)校調(diào)查，缺乏與體育教師溝通的情況下，就確定了繼續(xù)教育的內(nèi)容，以傳授教育原則、教育觀念為中心，只重視理論知識的更新，內(nèi)容空洞乏味，直接導(dǎo)致教育內(nèi)容不能滿足體育老師的實際需求，忽視了體育教師教學(xué)能力的提高。

三、工學(xué)矛盾突出

影響初中體育老師參加繼續(xù)教育的最大障礙就是工學(xué)矛盾。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，初中體育老師所要參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)多且雜，這無形中就占用了很多的時間?，F(xiàn)在的初中老師依然實行坐班制，每天的課時多，工作任務(wù)繁重，直接導(dǎo)致工作和學(xué)習(xí)提高之間存在很大的矛盾。首先，目前的培訓(xùn)形式多種多樣，已經(jīng)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，教師無從選擇。其次，學(xué)校的體育方面的老師往往師資很有限，學(xué)習(xí)的時間和工作的時間相沖突，學(xué)校派不出足夠的人員參加培訓(xùn)。最后，繼續(xù)教育培訓(xùn)的對象是在職人員，大多已經(jīng)成家，家庭瑣事多，壓力大，任務(wù)重。這些原因都直接影響了教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。因此，目前最需要考慮的就是如何能讓體育教師能夠有足夠的精力和時間來參加培訓(xùn)。

四、教育經(jīng)費緊張

我國的教育經(jīng)費一直處于緊張的狀態(tài)，這也會對教師的繼續(xù)教育產(chǎn)生很大的影響。我國的總體教育經(jīng)費投入就已經(jīng)不足，教育經(jīng)費的分配也很不合理，投入到教師繼續(xù)教育的經(jīng)費又少之又少。與此同時，教育經(jīng)費的使用效率不高，這對于本來已經(jīng)很少的繼續(xù)教育經(jīng)費來說，就顯得更加不足了。隨著初中教師繼續(xù)教育的全面展開，相應(yīng)繼續(xù)教育經(jīng)費投入遠遠不能保障教育所需要的人力、物力、財力，二者之間的矛盾日益凸顯。培訓(xùn)經(jīng)費的缺乏，直接困擾繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展。盡管近年來中央、國務(wù)院已出臺相關(guān)政策并頒布的有關(guān)法規(guī)要求增加教育經(jīng)費的投入，但具體落實起來舉步維艱。國務(wù)院下發(fā)的有關(guān)文件精神中指出：繼續(xù)教育經(jīng)費的籌集應(yīng)該由地方財政、用人單位和教師個人三方共同承擔(dān)。但是，由于對繼續(xù)教育認識的不足，各方面的資金都很難到位，根本難以調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性。

五、缺乏必要的保障機制

對于繼續(xù)教育的實施，目前沒有相應(yīng)的政策法規(guī)與之相配套。在繼續(xù)教育師資方面，沒有明確的師資任職資格標(biāo)準(zhǔn)，缺乏嚴格的師資制度保障。即使有些培訓(xùn)經(jīng)常以高學(xué)歷、高職稱為標(biāo)準(zhǔn)，外請的專家也大都是知名教授。這樣高標(biāo)準(zhǔn)的師資配備，對于受訓(xùn)教師的理論和科研水平有很大的幫助，但是他們與初中學(xué)生接觸很少，對于初中教育的現(xiàn)狀和學(xué)生的需求不了解，這樣會直接導(dǎo)致受訓(xùn)教師收效甚微。我國對于繼續(xù)教育的師資配備上仍然存在無法可依、無章可循、隨意性大等等問題。

目前初中體育老師繼續(xù)教育存在很大的問題和障礙，我們首先了解問題在哪里，依據(jù)問題尋找解決的策略，讓初中體育教師的繼續(xù)教育達到應(yīng)有的效果，實現(xiàn)教師的專業(yè)化水平的提高。