孫曉嬌

《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐，“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德和良好行為習(xí)慣”。因此要深化思想品德課教學(xué)改革，就要關(guān)注學(xué)生的成長需要和生活體驗，在教學(xué)中，通過建立和諧平等的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境讓學(xué)生在體驗中感悟，在體驗中得到情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華，這樣思想品德課教學(xué)才能取得好的教學(xué)效果。

一、體檢式教學(xué)的含義和特征

體驗式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，通過一系列身心活動，憑借自己的直觀感受，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，并從理性認(rèn)識擴(kuò)展到情感、態(tài)度、價值觀養(yǎng)成的教學(xué)方法，其特點是先行后知，符合人的認(rèn)知規(guī)律。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，改變了過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并充分張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生健康發(fā)展成長。這種強(qiáng)調(diào)人的體驗式學(xué)習(xí)有這樣幾個特點：

第一是個體性，它是個體心理活動中有獨特色調(diào)的感覺、知覺和意識。

第二是真實性，它是本人親身經(jīng)歷的活動。

第三是情境性，它是產(chǎn)生于特定的環(huán)境、情境和氣氛中。

第四是整體性，這是個人全身心的反映。

第五是經(jīng)驗性，它以人的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是對經(jīng)驗的一種升華和超越，是被激活了的經(jīng)驗。

二、體驗式教學(xué)的應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)情境體驗

新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生已有經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感情學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體驗具有直接性，獲得的體驗是自我的，他人無法替代。

（1）游戲活動體驗

讓學(xué)生參與自己喜歡的活動形式——游戲，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。例如：講《珍愛生命》一課，當(dāng)講述到盲女海倫凱勒的故事，讓學(xué)生扮演盲人，在生活上、學(xué)習(xí)上試一下失去光明后行動的不便，體會走路的感覺，自己穿衣服的結(jié)果。讓學(xué)生親身體會生命缺陷給人帶來的痛苦和不便，引發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)識，加深對生命的感情。

（2）演講活動的體驗

現(xiàn)代社會要求教育培養(yǎng)出具有良好表達(dá)能力和溝通能力的人，演講活動就能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，這個活動可以在日常的課堂中進(jìn)行。例如：可利用每節(jié)課的前5分鐘，作為學(xué)生的演講時間，讓學(xué)生自備演講稿，抓住思想品德課的時代性，針對當(dāng)今時事要聞和社會熱點，將自己的觀點融入到選題中，鍛煉學(xué)生對信息的收集和分析能力。

（3）模擬實踐體驗

由于受到時間和空間的限制，一些知識無法在課堂直接體驗，這時我們可采用模擬現(xiàn)場進(jìn)行實踐。既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學(xué)生加深對課本的理解。例如在講《避免非法侵害》一課時，當(dāng)講到“防止非法侵害的發(fā)生”中，結(jié)合教材的幾個情景（自己一個人在家，有人稱查煤氣管道；放學(xué)路上發(fā)現(xiàn)有人尾隨；有人自稱是警察，讓放學(xué)的學(xué)生和他走一趟等等），讓學(xué)生模擬再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓學(xué)生在情境中，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比單一、枯燥地講課效果好。

（4）實況再現(xiàn)體驗

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載有關(guān)的影視作品片斷，將相關(guān)的實況錄像以間接體驗的形式再現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生接受身臨其境的體驗。例如在講《堅強(qiáng)的意志》一課時，將英雄橫跨長江的影視片斷再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗，引起學(xué)生共鳴。

（5）藝術(shù)熏陶體驗

心理學(xué)研究表明：人的情感與認(rèn)識過程是緊密相連的，任何認(rèn)識活動都是在情感的動力影響下進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行思想教育不僅要“曉之以理”更要“動之以情”結(jié)合教材內(nèi)容，巧用用音樂，創(chuàng)設(shè)意境，撞擊出學(xué)生情感的火花，可以達(dá)到陶冶情操之效果。例如“意識——成功的利劍”一課，可播放《命運》交響曲說明意志的力量，第五課第四節(jié)“人生難免有挫折”一課，在請求幫助時，當(dāng)引申到人與人之間應(yīng)互相幫助時，《讓世界充滿愛》的音樂響起來了，大屏幕上也出現(xiàn)了部隊官兵抗洪搶險的感人畫面，學(xué)生情不自禁地起立并伴音樂唱了起來，一堂課進(jìn)入高潮，達(dá)到了陶冶情操之功效。

2.社會實踐活動體驗

實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實踐是體驗式教學(xué)的基本方式，體驗式教學(xué)就是豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。結(jié)合思品課的特點，一方面可以采用實地參觀訪問體驗。例如：在講“違法犯罪”內(nèi)容時，帶學(xué)生到法院觀看開庭審案程序，感受法律的威嚴(yán)和它的強(qiáng)制特性。另一方面可通過參加具體的實際勞動進(jìn)行體驗。例如：組織學(xué)生參加植樹、做家務(wù)、公益勞動等一些具體的生產(chǎn)勞動，在學(xué)生掌握勞動技能的同時，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成比較穩(wěn)定的情感、態(tài)度、價值觀。

三、體驗式教學(xué)應(yīng)注意的問題

體驗式教學(xué)作為新課程改革中的一種值得大力提倡的學(xué)習(xí)方式，其意義并不是絕對的，而是相對的，在具體實施過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1. 體驗式教學(xué)并不是單一化的教學(xué)方式，它具有綜合性。

2. 體驗式教學(xué)的對立面雖然是接受性教學(xué)，但體驗并不是排除接受，在教學(xué)過程中也有接受的成分。

3. 體驗式學(xué)習(xí)并非在任何情況下適合任何知識的學(xué)習(xí)。

4. 體驗式學(xué)習(xí)需要一定的條件因素，在沒有條件或條件欠缺的時候，往往很難開展體驗式教學(xué)。

總之，體驗式教學(xué)方式是豐富多樣的，各種體驗式教學(xué)方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，我們在具體的教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗式教學(xué)的實效性又要保持體驗式教學(xué)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。