侯錦

摘要：目前，在色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的普遍問題，就是教師更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境缺乏“互動”交流，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，科學(xué)地采用“互動”教學(xué)策略，通過理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、在校與在職結(jié)合來實現(xiàn)教學(xué)的互動。使色彩構(gòu)成教學(xué)不斷完善，確保高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 色彩構(gòu)成； 教學(xué)；互動；探索；實踐

一、加強色彩構(gòu)成“互動”教學(xué)的運用

目前，在色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的普遍問題，就教師的教學(xué)而言，教師更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境缺乏“互動”性，教師缺乏組織實施教學(xué)互動的技能和對教輔資料有效組織和運用的能力；授課的語言平淡，照本宣科，對學(xué)習(xí)者缺乏吸引力。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者注意力不集中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，情緒不穩(wěn)定（缺乏耐性，煩躁）；不主動參與，對教師提出的問題不能夠積極思考，互動性差，表現(xiàn)出對教師的不信任；對客觀環(huán)境的不適應(yīng)；個體間有差異；缺少相應(yīng)的反饋。

互動教學(xué)是實現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)，是能幫助我們達到共同目標(biāo)的階梯。有效的交流應(yīng)該通過師生的“互動”來實現(xiàn)。

例如：在《色彩構(gòu)成》課的第一節(jié)，我是這樣開始的：“我們天天與電腦打交道，久而久之，眼睛會感到干澀、酸痛！誰能告訴我，哪一種色彩能緩解眼疲勞？”（綠色）?！叭宋乃囆g(shù)系要舉行文藝晚會，請你給他們設(shè)計舞臺幕布的色彩，你選什么顏色？”（紅色）?！案哐獕骸⑿呐K病人的房間應(yīng)該涂什么顏色？”（綠色或藍色）。學(xué)生們眾說紛紜，課堂氣氛異?；钴S，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性！

互動教學(xué)有效交流的指導(dǎo)原則：一是盡可能全面了解對方的基本信息和需求，有明確的交流策略：二是以積極正面的方式入手，對事不對人；三是不要太多在意最初的提議，要強調(diào)雙贏的解決方法。在教學(xué)過程中，每個教學(xué)活動都應(yīng)該設(shè)計交流的計劃，即針對某一個具體教學(xué)活動的交流，要對參與者進行分析，了解參與者的相關(guān)信息和交流的需要，設(shè)計相應(yīng)的交流策略，用適時的方式獲取所需要的信息，有助于提高交流的有效性。

二、強調(diào)色彩構(gòu)成教學(xué)“互動”交流的實效性

以能力為本位（CBT）的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上，充分了解學(xué)習(xí)者需求，是實現(xiàn)有效交流的重要環(huán)節(jié)。利用各種方式（正式與非正式的個別交談、問卷、小組討論、書面建議等），各種渠道（電話、電郵、網(wǎng)上對話等），收集學(xué)習(xí)者需求信息，設(shè)計有效交流策略，以及科學(xué)的教學(xué)方案，是提高教學(xué)交流有效性的基礎(chǔ)。

（一）改善“互動”交流的有效性

傾聽要求注意力集中，要關(guān)注說話者的觀點和態(tài)度。利用思維的敏捷性，在心里進行信息的比較，識別依據(jù)，總結(jié)相關(guān)信息，預(yù)測下一個觀點。

傾聽技巧需要老師有意識地進行開發(fā)，同過交流對象的視線接觸，可以表達一種積極的傾聽愿望；運用適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，可以給人以鼓勵；采用得體的行為和姿態(tài)，可以避免分散注意力；適當(dāng)提出問題，表達對交流主題的興趣；用自己的話復(fù)述他人所說的內(nèi)容，表示對交流內(nèi)容的重視；自己不要講太多，注意把握與聽者之間平滑切換過程，可以不斷激發(fā)聽者對交流話題的興趣。有優(yōu)良的傾聽技巧有助于解決問題，展現(xiàn)性格特征，改善交流者之間的關(guān)系，獲得有用的信息，改善“互動”交流的有效性。

（二）促進“互動”交流的主體性

調(diào)動激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的關(guān)鍵是教師是否作好教學(xué)的充分準(zhǔn)備。首先，需要確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容是否有針對性，其次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合典型案例能夠設(shè)計出吸引學(xué)習(xí)者注意力的問題。學(xué)習(xí)材料是否容易閱讀理解，教學(xué)課件是否生動，教具是否豐富， 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否科學(xué)等。 如我在《色彩物理學(xué)》新課講授結(jié)束后，利用多媒體將本節(jié)內(nèi)容配以在網(wǎng)上復(fù)制的“海市蜃樓”的多幅圖片快速地顯現(xiàn)一遍，加深印象，形成體系，使學(xué)生興趣倍增。

（三）提高“互動”交流的實踐性

師生在教學(xué)中的互動，是進行教學(xué)有效性交流的重要途徑，通過互動傳遞以能力為基礎(chǔ)的信息。互動式教學(xué)方法體現(xiàn)在充分了解學(xué)習(xí)者的先前基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，理解能力，技能展示水平的基礎(chǔ)，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通過設(shè)計各種靈活的教學(xué)活動，比如實踐練習(xí)、任務(wù)、項目、討論、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。教師通過科學(xué)、合理地利用學(xué)習(xí)資源（設(shè)備、教具、場地、現(xiàn)代化教學(xué)手段），為學(xué)者設(shè)計并提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把開展學(xué)習(xí)活動作為學(xué)生的能力形成的主要途徑。

（四）強化“互動”交流的針對性

學(xué)習(xí)者來自不同的地區(qū)，除了性別的差異外，家庭的背景、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、性格、傳統(tǒng)文化的影響、學(xué)習(xí)的動機和目標(biāo)、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方式各不相同，集中表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的需求不同。比如：集中授課與個別講解（輔導(dǎo)）的需求，自護學(xué)習(xí)與依賴性學(xué)習(xí)的需求，擅長思考記憶與展示實作技能的需求，邏輯思維能力與放射性思維能力，希望具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力與滿足目前就業(yè)要求。重視學(xué)習(xí)者的個體差異，在教學(xué)中制定不同的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，應(yīng)該受到教師的高度重視，以強化教學(xué)中“互動”交流的針對性。

三、提高色彩構(gòu)成教學(xué)“互動”交流的實效性

在教學(xué)交流中影響師生“有效交流”的因素主要有：教師對學(xué)習(xí)對象缺乏了解，即對學(xué)習(xí)者先前的知識基礎(chǔ)和能力水平，學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)的動機和對學(xué)習(xí)的擔(dān)憂（困難）缺乏了解；教師教學(xué)信息準(zhǔn)備不充分，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)中出錯的機率高，提供的信息不夠準(zhǔn)確，甚至傳的信息的時候常有40%以上的信息丟失；教師的表達能力有缺陷，如語速過快、過慢，語調(diào)平淡，語病多等；教學(xué)中不善于運用肢體語言，比如手勢，面部表情，積極的、有感染的情緒；不善于運用多媒體技術(shù)等。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計不同的和教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)色彩的過程中，讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力顯得尤為重要。如我在“色彩與心理”一節(jié)時有意將同一個環(huán)境的不同用色與一種色彩在不同環(huán)境所產(chǎn)生的不同效應(yīng)，歸納組合，舉一反三。在《色彩構(gòu)成》課的授課過程中，我是這樣運用的。

例1、宴會環(huán)境為綠色時：食欲不振，寡言少語，氣氛沉悶；紅色時：開懷暢飲，但酒足飯飽之后，激烈舌戰(zhàn)，最后不歡而散；白色時：言談有節(jié)，彬彬有禮。

例2、外表涂上黃色的汽車，比其它顏色的汽車事故率低；飛機的機艙里禁用黃色，因為黃色會讓乘客感到眩暈；黃色可以治療抑郁癥；夏天，黃色服裝吸引蚊子。

總之，在教學(xué)的過程中，運用舉一反三，便于學(xué)生在認(rèn)識、學(xué)習(xí)和掌握色彩知識的同時，提高對色彩的全面認(rèn)識。通過實踐，我覺得效果很好。

互動教學(xué)是實現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)，是幫助師生達到共同目標(biāo)的階梯。有效的交流應(yīng)該通過師生的“互動”來實現(xiàn)。在實施色彩構(gòu)成“互動性”教學(xué)的過程中，一個重要的環(huán)節(jié)就是對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行科學(xué)的評估，通過課堂活動狀態(tài)、現(xiàn)場的技能展示，學(xué)習(xí)者的作業(yè)報告、學(xué)習(xí)者的評價，采集“互動”交流的有效程度，不斷發(fā)現(xiàn)色彩構(gòu)成“互動”教學(xué)與有效交流過程中存在的問題。針對問題，尋找對策，使之不斷完善，確保高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。