馬欣影

一、緣起

講授這樣一堂思維拓展訓(xùn)練的作文課，是緣起于一次以“大?！睘樵掝}的作文訓(xùn)練題。以前曾聽過有的老師講過一堂關(guān)于大海的話題作文立意、結(jié)構(gòu)設(shè)置、論據(jù)等等的組織課，學(xué)生們文思泉涌，闡述了種種觀點(diǎn)與理由。本想也以此為藍(lán)本上一節(jié)作文的立意與結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)課，可是學(xué)生交上來的提綱卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：立意的趨同。全班54個(gè)學(xué)生，有近94%的人把立意局限在：介紹海洋知識(shí)、保護(hù)海洋、描寫大海景色、贊揚(yáng)海洋的寬廣包容這四個(gè)方面。學(xué)生利益的局限性使我意識(shí)到，這次作文的講授重點(diǎn)應(yīng)該從開始定位的講結(jié)構(gòu)、講布局轉(zhuǎn)移到更基本的作文立意上，而首要解決的問題是拓展思路，能夠從多角度立意，不人云亦云?？蓪W(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？

二、分析問題

首先，當(dāng)前高考、中考都趨向話題作文。話題作文有它的優(yōu)勢，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長期的進(jìn)行話題作文寫作和考試，學(xué)生也會(huì)形成一種思維定勢，于是平時(shí)寫文章或應(yīng)試文章，只要能寫三五篇較好的記敘文、散文或小說，什么考試都不怕，以不變應(yīng)萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，千人一面，使學(xué)生的思維僵化，寫到母愛就是我生病時(shí)如何照顧我，下雨天怎樣給我送衣物；寫到堅(jiān)持不懈就是愛迪生；寫到同學(xué)友情就是開始怎樣好后來出現(xiàn)矛盾又雨過天晴等等的“套版反應(yīng)”。學(xué)生沒有求新的意識(shí)，久而久之思維僵化，想求新的時(shí)候也沒有思路了。

其次，學(xué)生寫作能力不高、興趣不強(qiáng)的原因不是因?yàn)閷W(xué)生缺少生活。當(dāng)今世界是一個(gè)飛速發(fā)展的世界，學(xué)生們的課余生活也是各種各樣、豐富多彩的。他們有自己的生活天地，有自己與眾不同的語言，有自己別具特點(diǎn)的思想，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望表達(dá)自己的思想，然而拿起筆卻感到無話可說、無從談起。究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹懽骰竟Φ挠?xùn)練，缺少寫作思維的系統(tǒng)訓(xùn)練。

回顧我們的課堂作文教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?nèi)鄙俚牟徽菍懽魉季S的拓展，引導(dǎo)的訓(xùn)練嗎？

學(xué)生們有著自己豐富的思想和多彩的生活，正如水庫中的水，如何將這些水引導(dǎo)出來呢？這就需要給水庫開鑿幾條合適的渠道，只有開鑿好渠道，水才會(huì)源源不斷地流出來，而這“渠道”，就好比是學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S。因此，在作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練尤為重要。

第三，話題作文的種類很多。如果給出具體事物類的、抽象事理類的、短文總結(jié)觀點(diǎn)類的等等，對高一的學(xué)生來講，目前最重要的不是每類作文都能又快又好地有個(gè)新穎準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，而應(yīng)該是針對話題能夠快速打開思路，有各種各樣的想法，形成良好的思維習(xí)慣，這樣在以后的作文練習(xí)中才能做到胸有成竹。

三、課堂實(shí)踐

在作文課上，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，造成學(xué)生心理上的“自由感”和“安全感”，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。我在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放而有趣味的問題：1+1+1=？并配上了三個(gè)和尚的圖片，學(xué)生們立刻活躍起來，一個(gè)人是爸爸，一個(gè)人是媽媽，一個(gè)人是我，在一起就是一個(gè)和睦的家庭；三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮；三滴水相加仍然是一滴水；國家的合久必分，分久必合；物理學(xué)上的合力等等，學(xué)生思維異常活躍，也對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

學(xué)生常希望老師能夠給一個(gè)行之有效的具體方法，來指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在這次課中，我對學(xué)生以大海為話題的立意進(jìn)行了總結(jié)，指出思維局限的原因，并通過幾個(gè)立意較好的同學(xué)的立意的分析，總結(jié)出一個(gè)相對可用的規(guī)律，針對這種蘊(yùn)含哲理的事物類話題作文可以快速打開思路。具體分析如下：

立意的思維起點(diǎn)可總結(jié)為；有形的海（具體的特征）與海相聯(lián)系的事物深刻含義（抽象的）。

立意的思維方式：相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想。

1. 海的外形特點(diǎn)——寬闊—我們可以想到：寬容、包容、更廣闊的是心靈。

——海量多—人海、題海、書海、學(xué)海。

——驚濤拍案—拼搏、頑強(qiáng)。

——潮起潮落—規(guī)律。

顏色深邃及變化——不同的視覺看到不同的感受、不同顏色的海不同年齡段的人。浮游大海，感受大海的寬闊胸懷，感悟“海納百川，有容乃大”，哪怕只寫濤聲，也會(huì)慨嘆“滄海橫流，方顯英雄本色”。

2. 海的構(gòu)成——水滴匯成—團(tuán)結(jié)就是力量、海納百川有容乃大但人的精神比它更加廣博，我們要不斷地去探索未知的世界，在知識(shí)的海洋和心靈的海洋中遨游成長、東臨碣石、拜倫和海涅對海的深情早已經(jīng)為世人所熟知的。

3. 與海相聯(lián)系的事物——船、燈塔、貝殼、海燕、海洋生物、人（趕海的、觀景的海峽——拼搏。頑強(qiáng)、照明之路（一個(gè)與燈塔相關(guān)的故事）、競爭、不同的人不同的想法（曹操）、海帶給我的、生命之源（母愛、故鄉(xiāng)）游子思鄉(xiāng)，兩岸統(tǒng)一、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)、直掛云帆濟(jì)滄海、安徒生《海的女兒》，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

由此，學(xué)生們感覺到了原來我們身上有了這多的積淀，只要花點(diǎn)兒心思去想，我們竟可以想出這么多精彩的立意。學(xué)生們接著做了一個(gè)關(guān)于話題作文“路”的多角度立意的訓(xùn)練，我們看到剛才的總結(jié)與拓展起到了很好的作用，學(xué)生們有方法可循，思路清晰，并且角度新穎多變。

四、課后反思

笛卡爾曾經(jīng)說過：“我思故我在。”帕斯卡爾則說：“認(rèn)識(shí)一根會(huì)思考的蘆葦?！笔侨祟惿衿妾?dú)特的思維讓世界變得五彩繽紛、生機(jī)盎然。話題作文的出現(xiàn)，在很大程度上剪斷了束縛學(xué)生思維的繩索，然而可惜的是許多同學(xué)思維定勢嚴(yán)重，他們沒有意識(shí)到怎樣從不同角度分析話題這面多棱鏡，也不知道哪些角度能看到這面多棱鏡的內(nèi)部。經(jīng)過這堂課，許多同學(xué)掌握了方法，學(xué)會(huì)了換個(gè)角度看待問題。課堂上同學(xué)們的思考是積極的，而如何啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們主動(dòng)去思考，恰恰是這堂課的靈魂。

五、結(jié)論

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！?/p>

更有人將想象比作思維的翅膀?？梢哉f沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。學(xué)生思考問題常常是單一的，教師在關(guān)鍵時(shí)刻自然地把學(xué)生的思維向高層次引導(dǎo)，這就把學(xué)生的思維引向多向。

19世紀(jì)德國教育學(xué)家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑?！蔽覈逃龑W(xué)教葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到用不著教，講都是為了用不著講?！眹鴥?nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要應(yīng)到學(xué)生入門，帶學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到學(xué)校來，不是為了取得一份知識(shí)的行囊主要的還是為了變得聰明?！背浞珠_發(fā)教材的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等創(chuàng)造性思維的能力，并及時(shí)進(jìn)行語文實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生變得聰明。