李承輝

新課標(biāo)要求美術(shù)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重兒童潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而在新課標(biāo)的實(shí)際落實(shí)中也真是以“注重兒童潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”為教學(xué)目標(biāo)。而要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)關(guān)鍵。只有提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生積極參與進(jìn)美術(shù)課堂，并在掌握美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉各種能力。結(jié)合筆者的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者以為提高學(xué)生的動(dòng)手能力可以從心理策略和行為策略?xún)蓚€(gè)方面提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、心理策略：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力的關(guān)鍵。因此，教學(xué)者在教學(xué)之初要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，愛(ài)上創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，結(jié)合目前小學(xué)現(xiàn)有的美術(shù)教材，可以從以下兩個(gè)方面入手：（1）以新激趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)所有的新事物都有一種新奇感，教學(xué)者在教學(xué)時(shí)可以抓住這一點(diǎn)，利用新奇的事物激起學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生愿意主動(dòng)想，主動(dòng)動(dòng)手。這也就要教學(xué)者能夠認(rèn)真研究教材，將教材內(nèi)可以翻新或者可以加入新意的內(nèi)容介紹給學(xué)生，從而讓課堂時(shí)刻都能保持新鮮感；（2）以美激趣。教會(huì)學(xué)生怎樣審美是美術(shù)課的主要內(nèi)容，教學(xué)者在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻圍繞喚醒學(xué)生審美意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生審美潛能的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正從美術(shù)教學(xué)中感受美、而一旦學(xué)生陶醉在美術(shù)美的氛圍中，那么讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造美也就不是難事了。

2. 與學(xué)生進(jìn)行情感交流。學(xué)生是有思想和感情的，教師只有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能讓學(xué)生聽(tīng)教學(xué)者的話(huà)，積極主動(dòng)地參與進(jìn)美術(shù)動(dòng)手創(chuàng)造中。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)證明，與學(xué)生進(jìn)行情感交流：一方面能夠縮進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生愿意將自己的創(chuàng)新想法說(shuō)出來(lái)，也愿意完成老師布置的動(dòng)手任務(wù)，這樣不僅方便了教學(xué)者進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力也有很大幫助。另一方面，交流可以給予學(xué)生安全感，很多學(xué)生在上學(xué)時(shí)都對(duì)授課老師抱有一種敬畏的心理，很多學(xué)生因?yàn)樵诤趵蠋煹目捶ǘ桓覍⒆约旱南敕ɑ蛴^點(diǎn)付諸實(shí)踐，若教學(xué)者能夠像朋友一樣與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以打破學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生愿意動(dòng)手，愿意參與進(jìn)美術(shù)教師布置的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生知道此時(shí)無(wú)論自己做出的作品是好是壞都不會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。而當(dāng)學(xué)生真正參與進(jìn)各種動(dòng)手活動(dòng)中，并愿意將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，接受教師的評(píng)正，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、行為策略：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，賦予學(xué)生動(dòng)手能力

教學(xué)中教師是“輔助工具”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道如何自己去創(chuàng)新和創(chuàng)造。

1. 結(jié)合教材內(nèi)容，教會(huì)孩子熱愛(ài)美術(shù)，熱愛(ài)生活。美術(shù)新《課標(biāo)》指出：情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì) ……美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，逐漸積累知識(shí)。例如，混合材料版畫(huà)有著豐富的材料選擇，教師可以讓孩子們利用混合教材版畫(huà)進(jìn)行自主創(chuàng)作和構(gòu)思，這樣既實(shí)現(xiàn)了廢舊材料的變廢為寶，同時(shí)也讓孩子們提高了自身動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

2. 增加課堂協(xié)作機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生友誼。合作制作兒童版畫(huà)可以增加孩子們甚至老師和孩子們之間的友誼。在玩的過(guò)程中，教學(xué)者達(dá)到了與孩子溝通的目的，孩子們也愿意跟隨老師的教課步伐，融入到課堂動(dòng)手活動(dòng)中去。例如，制作KT版畫(huà)時(shí)，老師可以讓孩子們先分組，讓每組將討論好的版畫(huà)內(nèi)容，具體構(gòu)圖等用制版的方法刻畫(huà)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，孩子們需要獨(dú)立完成內(nèi)容構(gòu)思；初期構(gòu)圖后和后期“雕刻”，這樣就可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，而教師及時(shí)解決孩子們動(dòng)手中的問(wèn)題不僅提高了孩子們動(dòng)手的積極性，同時(shí)也增進(jìn)了兩者之間的友誼，讓孩子更喜愛(ài)老師，更愿意聽(tīng)老師的指導(dǎo)，從而提高美術(shù)課堂的整體授課質(zhì)量。

總之，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著很重要的作用。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己身負(fù)的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。