江海飛

“102510”課堂教學(xué)模式是以課時(shí)教學(xué)的時(shí)間安排而得名的，它把一個(gè)教學(xué)課時(shí)相對(duì)地分為前10分鐘、中間25分鐘、后10分鐘三個(gè)時(shí)段。第一個(gè)時(shí)段教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)前知，檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新授；第二個(gè)時(shí)段教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是探究新知，拓展運(yùn)用，展示交流；第三個(gè)時(shí)段教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是檢測(cè)訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固?！叭魇?0 2510”教學(xué)模式，充分貫穿以體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化訓(xùn)練為主線創(chuàng)新學(xué)生觀和教學(xué)觀，是一切課堂教學(xué)基點(diǎn)，這一課堂模式是校長(zhǎng)吳雪華三年多來(lái)深入課堂，把握本校學(xué)生和教師的實(shí)際，潛心研究，探索總結(jié)提出來(lái)的，并主持多次教學(xué)論證，不斷完善，目前，已全面實(shí)施，初見(jiàn)成效。三個(gè)時(shí)段都是以學(xué)生為中心，最大限度地讓學(xué)生參與活動(dòng)，但又各有特點(diǎn)：第一時(shí)段必須針對(duì)學(xué)生上次作業(yè)中所存在的問(wèn)題和預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，加以歸納總結(jié)。第二時(shí)段就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生的潛能，激勵(lì)他們敢于主動(dòng)探究，敢于質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新。第三時(shí)段要突出一個(gè)“效”字，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

課堂教學(xué)的改革，已成為課程改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。我校創(chuàng)新了“三主式102510”課堂模式，通過(guò)一節(jié)又一節(jié)形式各異的探討課、觀摩課，演示了課改中的種種效果，也使我們初步看到了在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下，課堂教學(xué)所取得的種種可喜的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在“102510”課堂模式指導(dǎo)下，本人在預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)等三個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

一、新課預(yù)習(xí)

老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，合在一起稱之為“教學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中老師除了教會(huì)新知識(shí)以外，更重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)新知識(shí)，老師就該設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的學(xué)案。設(shè)計(jì)一份學(xué)生既愿意完成，又容易完成的學(xué)案，才有可能培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1. 學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，問(wèn)題設(shè)計(jì)不應(yīng)過(guò)大，應(yīng)在學(xué)生掂一掂腳就夠得到的高度。

2. 針對(duì)所預(yù)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)習(xí)慣性的提以下兩個(gè)問(wèn)題：“應(yīng)注意什么？”“你還有什么疑問(wèn)嗎？”

3. 每一道例題或知識(shí)點(diǎn)后面，一定要設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)總結(jié)與歸納的好習(xí)慣。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)按照以下幾步來(lái)完成學(xué)案的預(yù)習(xí)：

⑴有了一個(gè)預(yù)習(xí)新知識(shí)的學(xué)案之后，首先要按照預(yù)習(xí)提示閱讀例題，并且獨(dú)立完成學(xué)案的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

⑵小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行疑難問(wèn)題的解疑，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題要向其它組或老師提出。

⑶老師按照教學(xué)過(guò)程給小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑷小組為單位，小組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配展示內(nèi)容并且準(zhǔn)備詳細(xì)的講解。包括：新知識(shí)講解，舉例說(shuō)明，歸納知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)），小練習(xí)等。

二、新知展示

展示就是小組發(fā)表預(yù)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)容，老師應(yīng)注意教學(xué)重難點(diǎn)，把握教學(xué)過(guò)程，一堂課不能由著學(xué)生去一一展示，老師應(yīng)把握好如下流程：

1. 將知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的講解。要想講明白新知識(shí)，首先學(xué)生本身就要學(xué)明白，學(xué)透。然后考慮怎么講的簡(jiǎn)單易懂，還能記得扎實(shí)。

2. 課上老師要隨時(shí)進(jìn)行課上檢測(cè)。課堂的備課是老師上好一堂課最重要的準(zhǔn)備部分。老師不僅要備一份學(xué)案，還要備一份有可操作性的導(dǎo)學(xué)案。老師的設(shè)計(jì)意圖和預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握新知識(shí)的程度。在要求學(xué)生講解簡(jiǎn)練、明確的同時(shí)，老師要教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 展示過(guò)程中嚴(yán)格按一套切實(shí)可行的完整的評(píng)價(jià)制度去進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)或老師評(píng)價(jià)。

三、檢測(cè)訓(xùn)練

簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)生的收獲，或者歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，或者準(zhǔn)備一套測(cè)試題測(cè)評(píng)或反饋課堂效果，內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。

因此，只有擺正教者在課堂上的位置，才能真正實(shí)現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂，教師是導(dǎo)演兼主角，控制著整個(gè)課堂的開(kāi)承起合，儼然是精密的策劃者和組織者，而學(xué)生則須順著老師的思路，按“既定方針”去辦。要想從傳統(tǒng)的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角和主宰，我認(rèn)為應(yīng)該做到下列幾點(diǎn)：

1. 調(diào)整心態(tài)。讓自己從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，適應(yīng)新的位置，充分信任學(xué)生的能力，與學(xué)生一起研究問(wèn)題，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，把自己當(dāng)成與學(xué)生彼此溝通的對(duì)象。

2. 豐富自身。新課標(biāo)下的課堂，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊，要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，能及時(shí)起到指點(diǎn)迷津的作用。這就要求教師不斷地豐富自己，廣泛閱讀各種書報(bào)雜志，從電視新聞報(bào)道、焦點(diǎn)訪談等欄目中獲取與所指導(dǎo)的課題有關(guān)的知識(shí)。

3. 教給方法。教給學(xué)生一些基本的研究問(wèn)題的方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談等。讓學(xué)生掌握開(kāi)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告的一般寫法，教給學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢查和資料查閱的方法等。

4. 評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)首肯，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多肯定，多激勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

校本“三主式102510”課堂模式，也在不斷探索提高，構(gòu)建高效的課堂，是每個(gè)教育工作者的追求，其目的就是以學(xué)生為本，相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把講堂變?yōu)閷W(xué)堂。在不斷的實(shí)踐與探索中，形成符合本校的、自己學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。