周德波

在新課程改革不斷深入的背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)追求。高效課堂應(yīng)是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，追求的是在有限的時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化?！瓣P(guān)注每一個，激活每一個，發(fā)展每一個，快樂每一個”應(yīng)是小學(xué)語文高效教學(xué)遵循的教育原則。經(jīng)過不斷的探索，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)必定要以生為本，一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那么，怎樣才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？我覺得應(yīng)該抓好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。本人現(xiàn)結(jié)合蘇教版五年級下冊《望月》的教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語文高效課堂環(huán)節(jié)如何把握。

一、抓好新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在教師授課之前，學(xué)生必須做好新課的預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)是不行的。預(yù)習(xí)是課堂的預(yù)熱階段，沒有預(yù)習(xí)，高效課堂是不可能實現(xiàn)的。本著“先學(xué)后教”的原則，應(yīng)由原來的“教師帶著書本走向?qū)W生”，變?yōu)椤皩W(xué)生帶著問題走向教師”。首先，教師要在學(xué)習(xí)前一天將預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)立好預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。實際教學(xué)中，尤其是對中、高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法：一是“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)人手，以學(xué)定教；四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。如，在教學(xué)《望月》這篇課文前，我布置學(xué)生根據(jù)上面的方法預(yù)習(xí)課文，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)的情況下，讀正確生字詞的讀音，讀通順課文，通過查閱工具書理解生字詞的意思，用符號標(biāo)出自己疑惑的地方等。這樣，在教學(xué)中就能輕松、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、用心預(yù)設(shè)，構(gòu)建詩意課堂

在進行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時充分利用教師自身詩意語言風(fēng)格的教學(xué)特色，努力構(gòu)建一個詩意的語文課堂。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的脈絡(luò)——“我”眼中之月，詩人眼中之月與小外甥眼中那充滿奇妙幻想之月。教學(xué)“我”眼中之月時，重在朗讀、感悟文中語言的美，在讀中滲透品詞的訓(xùn)練，體會月的安詳、月的恬靜、月的靈動……教學(xué)詩人眼中的月，重在積累與吟誦，從一首首嵌著明月的詩句中感悟出月亮在詩人眼中充滿著豐富的情思，體會月光中蘊育著詩人的惆悵之感、詩人的身世之嘆、詩人的愛慕之情……沐浴在《春江花月夜》幽雅、古樸的曲調(diào)中，師生共同有感情的吟誦有月的詩，不只是讓學(xué)生體會到了寫月亮的詩多如繁星，也創(chuàng)設(shè)了月下對詩的意境，用詩與音樂滋潤著課堂，滋潤學(xué)生的心靈。在誦讀小外甥想象月亮的句子時，引導(dǎo)學(xué)生品讀“忍不住”、“偷偷的”等多情而富有意趣的詞，體會小外甥的聰明可愛和他那豐富奇妙的幻想。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出詩的韻味，感悟出課文那充滿詩意的文字美，同時也讓學(xué)生展開幻想的翅膀，想象自己眼中的月像什么？從而進行月的兒童詩創(chuàng)作。最后，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么同一輪明月在不同人眼中會不一樣呢？”認(rèn)識到有一顆什么樣的心，就有一輪什么樣的月，眼中的月就是心中的月。

三、探究新知，讓課堂更精彩

作為語文老師，在課堂上既要放得開，又要統(tǒng)得緊，要不失時機地創(chuàng)境設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，始終確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到鍛煉，獲得提高。

在教學(xué)中，我注意把握兩點：一是營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。二是巧設(shè)疑問，激發(fā)聯(lián)想。注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。

1. 質(zhì)疑問難，激趣讀文?！锻隆芬徽n上課伊始，我利用課題質(zhì)疑：“見到‘望月這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？”學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，同時質(zhì)疑：“這篇課文作者欣賞月亮而想到什么？”這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問，再到善于問，他們的思維會隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。課堂實踐告訴我們，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂閱讀的認(rèn)知沖突，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀已知與未知的聯(lián)結(jié)點進行探究，可以促進學(xué)生在積極情感的幫助下自主地、能動地閱讀。

2. 品讀課文，討論解疑。在學(xué)生匯報交流中可能有多種答案，或?qū)W生的理解停留在表面，沒有達到深度時，老師要適時指導(dǎo)，幫學(xué)生把理解引向深入，點在要害處，引在關(guān)鍵時，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在自由、輕松的情緒中自主合作學(xué)習(xí)，閱讀的興趣就會更濃，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也會得到充分的發(fā)揮。

在教授《望月》一課時，在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過引導(dǎo)學(xué)生體會詩中月亮的多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過詩句積累、品析研讀重點詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”，到“背”。

四、課外拓展，延伸教學(xué)

同一閱讀問題，從不同角度去分析理解，答案是豐富多彩的?；钭x是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，從課文、作者或別人的言談中產(chǎn)生自己的想法，或?qū)﹂喿x的內(nèi)容給予合理的補充和擴展或大膽地設(shè)想一個問題的多個方面。本著“預(yù)習(xí)先行，展示為主，少講多練”的原則，練習(xí)的設(shè)計要難度適宜，題量適中，題型具有代表性。在進行《望月》課堂練習(xí)時，我設(shè)計了這樣一個題目：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如，朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。

總之，在新課程理念下，追求教學(xué)的有效性是當(dāng)前語文教學(xué)的迫切需要，每一位教師都應(yīng)重視這方面的思考，只要我們用心去思考，用行動去挖掘，用愛去育愛，會使我們的語文教學(xué)更加精彩紛呈，扎實有效。