徐琪

學校德育工作，班主任肩負著巨大的重任 ，但與其他任課教師也有著很大的關系。作為一名語文教師，責任也是重大的。我國著名語文教育家葉圣陶先生說過：“教語文，就是教做人，學語文，就是學做人?！苯虝耸俏覀兘處煹纳袷ヂ氊?。

一、利用語文教材內(nèi)容育人

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”小學語文教材涉及面廣，思想內(nèi)容豐富，不少課文蘊涵著深刻的人生哲理。在語文教學中，正確把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感等，合理的加以闡述，有效的加以滲透，適時“吶喊”，適度“灌注”，使認識得以感悟 ，靈魂得以凈化，生命得以閃光，這無疑賦于語文教師以神圣職責。兒童的生命發(fā)展迫切需要諸如品質(zhì)、情操、意志、境界、理想、心緒、情態(tài)等這樣一些人文的東西。作為語文教師，對語文教育中人文內(nèi)容的理解和吸納，應成為教育教學中的自覺行為。教學中我充分運用教材塑造人，完善人，發(fā)展人。例如，在教《我的伯父魯迅先生》一文時，通過體會魯迅先生愛憎分明，為別人想的多、為自己想的少的高貴品質(zhì)，來教育學生人貴在品質(zhì)的高尚。通過學習《金色的童年》這一課，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)，對學生進行關心他人和集體主義教育……抓住了語文課品德教育的切入點，讓學生既學語文又學做人，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學中。

二、運用習作評語育人

在作文教學中，充分發(fā)揮作文的德育功能，做到練筆和育人的和諧統(tǒng)一，通過對習作素材的評說，告訴學生一些做人的道理。如，有一次習作訓練，要求學生通過幾件事來描寫人，并分清主次。康同學的《我的媽媽》，選取了生活中的幾件小事，抓住了人物的特點，表現(xiàn)了媽媽尊老愛幼的高尚品質(zhì)，讓人讀了肅然起敬，很有感染力。我評到：“康同學，你有這樣一位媽媽，真幸福啊！你的媽媽為你樹立了榜樣。他對奶奶赤誠體貼的孝敬，對你無微不至的關懷，讓老師也深受感動。為媽媽那顆金子般的心而驕傲吧！再想想，你該怎么做呢？”后來康同學不僅在語文學習上進步很大，而且尊敬師長，樂于助人。

三、以身作則，率先垂范

現(xiàn)代教育家陶行知認為，教育工作者的全部工作就是為人師表，一個教師能否以身作則，是他能否勝任教師這一職業(yè)的關鍵，也是師德的重要體現(xiàn)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！毖詡魃斫叹褪且蠼處煛盀槿藥煴怼保蠼處熞谎砸恍卸甲阋宰鳛閷W生的模范。教師的言行就是學生模仿的榜樣，會對學生產(chǎn)生較大甚至是終生的影響。我們的言行無時無刻不影響著學生的成長。我在教寫漢字時，要求學生寫字前要認真觀察生字在田字格中所占的位置。寫字時保持端正的坐姿，做到“三個一”，還要注意筆順。既然這樣要求學生，那么我每次在范寫生字的時候，就必須嚴格要求自己也這么做，在示范的同時還要與學生進行交流。因此，我上課的板書總是工工整整的，同學在寫字時也是模仿老師板書一筆一畫，寫出來的字更是方方正正，干干凈凈?，F(xiàn)在的孩子自我意識較強，大部分留守兒童的生活習慣比較差，剛來學校，紙屑果皮隨處亂扔，不文明現(xiàn)象普遍存在。為了規(guī)范他們的行為，我反復強調(diào)小學生守則和行為規(guī)范的內(nèi)容。只要看到地上有垃圾，我都會立即撿起來放進垃圾桶里，與學生交流的時候，要特別注意多用禮貌用語。春風化雨潤物無聲，久而久之學生們的行為習慣規(guī)范了，同學間也相處融洽了。這些可喜的變化都說明了教師一旦樹立起良好的形象，就可以讓學生從教師身上受到感染和熏陶。

四、鼓勵挖潛，促進學生閃光

任何一個正常的學生身上都有閃光之處，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“寶藏”的慧眼和一張播撒甘露的“甜”嘴，以充分挖掘他們身上的閃光點。如，五年級王同學以前測試考的都不理想，每次就是四五十分，但這次期中考試，他竟考了61分。于是，我在試卷評講中對王同學給予了表揚，并鼓勵他說：“王同學，這次考試你考得很好，你很聰明，只要你用功學習，還會有更大的進步！”從那以后，王同學不做作業(yè)的現(xiàn)象少了。盡管字寫得不好，他也能按時完成。

五、借助口語交際，進行德育

在口語交際教學中，教師應先教給學生說話、聽話的儀態(tài)。即要讓學生懂得，別人在對你說話時，你應該看著對方，臉上的關注神情會讓說話的人覺得你很尊重他，他就會樂于和你交往。反之，說話的人也要注意儀態(tài)，說話時神情自然大方，眼睛看著對方，還可以用一些手勢動作來表示自己的熱情。例如，在教學《自我介紹》時，由于學生年齡尚小，詞匯積累有限，幾十個學生的介紹難免有雷同的，稍不注意學生就容易開小差。因而，一開始我就讓學生明白：認真、耐心地聽別人講話是一種禮貌，是一種要求，也是一種本事，介紹自己時要看著大家，最好要有自己的特色。與他人說話交往要恰當使用稱謂，對別人多用敬語，時刻注意文明交往。教師要教育學生：講文明、懂禮貌的孩子人人喜歡，這能夠和別人友好相處。

總之，德育與小學語文教學是環(huán)環(huán)相扣的，只要教師在教學過程中抓住各種有利契機，利用有效途徑切實地滲透德育，就一定能做到語文教學與德育的水乳交融，實現(xiàn)語文課程的教書育人。