于麗萍

百善孝為先，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德。古代《24孝的故事》傳承至今，600余年的孝文化歷久彌新。2012年8月13日，由全國婦聯(lián)老齡工作協(xié)調(diào)辦、全國老齡辦、全國心系系列活動組委會共同發(fā)布的“新24孝”行動標(biāo)準(zhǔn)，又賦予了孝文化新的時代內(nèi)涵。作為一名教師，應(yīng)本著育人先育德的理念，以教師的有心之舉培植學(xué)生的孝心。

一、發(fā)揮主陣地優(yōu)勢——育心

課堂是學(xué)生最集中、最系統(tǒng)、最直接接受教育的主陣地。教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢有效進行孝心教育。在教學(xué)中要把握好以下四點：選準(zhǔn)結(jié)合點、抓住切入點、找出薄弱點、強化著力點。選準(zhǔn)結(jié)合點：即要將語文、社會等學(xué)科教育資源有機整合；抓住切入點：即充分挖掘?qū)W科間蘊含的教育內(nèi)涵；找出薄弱點：即要結(jié)合班級學(xué)生現(xiàn)狀，有針對性地確定教育主題；強化著力點：即通過有效途徑實現(xiàn)教育目標(biāo)。例如，在音樂課《小烏鴉愛媽媽》教學(xué)中，要克服傳統(tǒng)教唱模式，可以通過欣賞舞蹈《燭光里的媽媽》、歌曲《我的好媽媽》等，將音樂、舞蹈、品德等學(xué)科進行巧妙糅合，讓學(xué)生在不同形式的作品中感知母愛的偉大，從而激發(fā)感恩情懷；美術(shù)課《可愛的小鹿》教學(xué)中，教師可以不失時機地通過《剡子扮鹿取奶孝雙親》等，從動物到人，讓學(xué)生在喜歡的小動物身上以及鮮活的人物故事中萌生敬意，在課堂主陣地上讓學(xué)生知孝。

二、提升主渠道效能——學(xué)孝

心靈的成長自然需要心靈的引領(lǐng)。引領(lǐng)需要氛圍，所以課堂之外，老師可以每天利用一定的時間開展有特色的活動。如，在我所教的班級，我堅持開展“晨間說孝”活動?；顒幼龅健叭小?，即有部署，每天放學(xué)前由我或是班長確定主題；有計劃，每學(xué)期同學(xué)們自愿報名，然后輪流作為每天活動的主講人；有評比，根據(jù)主講人講的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、講的效果進行階段小結(jié)，然后同學(xué)們公開評選出周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍。

活動中同學(xué)們評說古代24孝人物故事，講感動中國人物陳斌強“綁著”母親上班的孝子事跡，發(fā)表校內(nèi)外見聞、誦讀孝心詩歌、說我的孝心故事……談古說今，由遠(yuǎn)及近，頌揚的是孝道，傳遞正能量。這樣的活動培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活和收集整理信息的能力，提高了口語表達和判斷是非的能力，更重要的是增強了責(zé)任感，促進了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

三、立足活動載體——導(dǎo)行

育心是為了導(dǎo)行，孝心教育要依托活動載體，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生從知到行的內(nèi)化。

（一）在宣傳陣地中營造氛圍

校園電視臺、廣播站在活動中的作用不可小覷，學(xué)生在收聽、觀看和參與中會產(chǎn)生心靈的震撼。

學(xué)?？梢酝ㄟ^“國旗下的講話”將傳統(tǒng)美德與時代精神結(jié)合，將古代孝文化精髓與現(xiàn)代人的人生觀、道德觀結(jié)合，將“知”、“情”、“意”、“行”結(jié)合，在國旗下激發(fā)學(xué)生的道德情感；還可以利用“德育展室”、“?？蟆?、“櫥窗”等，讓學(xué)生了解孝文化、感知孝道、學(xué)做孝子。

（二）在節(jié)日中培養(yǎng)品質(zhì)

節(jié)日是最好的教育契機。在每年的“三八”、“六一”、“重陽節(jié)”等節(jié)日中，確定孝心教育主題，組織學(xué)生以歌舞、快板、情景劇、書法、美術(shù)、手工、剪紙等形式的藝術(shù)活動，讓學(xué)生在積極的參與中獲得情感熏陶，使孝文化教育和行為規(guī)范教育完美結(jié)合。

（三）在親身實踐中健全人格

實踐促成長，體驗出真知。一切教育皆緣自生活，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生接觸社會、接觸生活的機會，通過讓學(xué)生當(dāng)超市售貨員、學(xué)做小交警等活動，讓學(xué)生感知父母工作的辛苦；通過到孤兒院、敬老院慰問演出和義務(wù)勞動等活動，感知自己生活的幸福，體驗給他人帶來快樂的甜蜜。沒有體驗，就沒有切身的感受，沒有感受，就不會明白一個道理，不明白道理，也就無法養(yǎng)成一種品質(zhì)，所以實踐體驗是健全人格、提升道德品質(zhì)的有效途徑。

（四）在家校同步互動中拓展延伸

教育學(xué)生不是學(xué)校單方面的工作，需要家長和社會的共同配合。為了不使學(xué)校教育斷層，教師要充分調(diào)動家長參與學(xué)校工作的積極性，通過家長信、家長會、《家教導(dǎo)報》以及開展以家庭為單位的評選活動樹立孝心典型等形式，讓家長認(rèn)識到孝道以及家校教育一致性的重要，學(xué)校也能及時掌握學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，制定出一體化的教育方案，讓孝心教育在家校的同步互動中向縱深開展。