曹海俠

在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒理解科學、熱愛科學并能夠運用科學方法解決簡單問題的一種主要方式，就是進行幼兒科學的教育活動。這也充分遵循了幼兒園教育的總目標。那么，作為幼兒教師，在科學教育活動中如何引導幼兒主動探索呢？

一、提供充足的操作材料，能激發(fā)幼兒探索欲望

教師在組織幼兒進行科學活動時，要充分發(fā)揮主導作用，為幼兒提供充足的操作材料，幼兒才能有更大的空間進行動手嘗試。在活動中，幼兒會發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生疑問，進而萌發(fā)尋求答案的欲望，這時的主動探索就會產(chǎn)生作用，幼兒就會進入狀態(tài)，這是激發(fā)幼兒主動探索的一條有效途徑。例如，孩子們對玩水有著濃厚的興趣，經(jīng)常會看到他們把石子、樹葉等小物件投進水里，看著濺起的水花，開心不已，百玩不厭。為了進一步激發(fā)幼兒的探索精神，我為幼兒準備了人手一份的活動材料，包括水盆若干個、牙膏皮、石子、橡皮泥、泡沫板、空藥丸盒、塑料吸管、鉛筆、塑料插片、積木塊。然后讓孩子們猜想，這些材料如果放到水里會怎樣？這樣就引起了幼兒的思考，激發(fā)了幼兒一探究竟的愿望。因此，材料的投放對于激發(fā)幼兒的探索欲望是很重要的。

二、幼兒在科學活動中的主動探索，需要教師的積極引導和支持

由于幼兒的年齡比較小，他們有著很強的好奇心，身邊的事物、現(xiàn)象都是他們用來觀察、探索的對象，如果此時教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并加以正確的引導，同時對幼兒的探索活動給予支持，那么幼兒就會興致勃勃地探索下去。例如，大班幼兒對影子這一有趣的光學現(xiàn)象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此，我們經(jīng)常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。

在探索影子的科學活動中，在幼兒充分發(fā)現(xiàn)影子的基本特征之后，教師通過為動物的影子找“眼睛”這一活動，讓幼兒猜想：為兔子頭像畫眼睛、為兔子頭像剪眼睛、為影子畫眼睛……活動中，教師的提問緊緊圍繞著“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問，引導幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動手操作的過程中，很多幼兒否定了自己原先的各種猜測。通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道“紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。此時，教師繼續(xù)追問，洞的大小和影子的眼睛有什么關系呢？使得幼兒剛剛得到滿足的探究欲望，被重新點燃，進而繼續(xù)開始新的探索活動。

三、要充分滿足幼兒主動探索的欲望

在科學活動的過程中，幼兒是探索科學活動的主體，教師所運用的引導策略直接影響幼兒的探索積極性和發(fā)展水平。根據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，對許多接觸到的事物都感到好奇，而且越是新奇的事，其探究欲望也越強。

因此，首先應保護其好奇心，對幼兒好問、并打破砂鍋問到底的現(xiàn)象千萬不能敷衍了事：“知道了，知道了”，或不屑一顧：“這有什么可奇怪的”，甚至于不耐煩地指責：“不要再問了”，“多么啰嗦”等等。其次，要利用孩子的好奇心，激發(fā)其探求欲。教育過程應引起懸念，教具的出示程序上、學具的出示程序上、學具的變化上、提問的設計中、教師語言的處理上都要注意引發(fā)幼兒的好奇心。第三，設置一定的問題情境，以利于引發(fā)探索性。根據(jù)幼兒的年齡特點和選材內容，在日常生活話題講述、文學作品講述，老師不斷設置疑問，引起幼兒有探其究竟的念頭。如，故事一開頭布置場景就設問讓幼兒想法解決問題；故事結束，提出問題讓幼兒展開討論。在認識事物中運用發(fā)現(xiàn)法更能促使幼兒具有探索的精神。

總之，幼兒的科學教育教學，要重視幼兒的自身感受，注意引導他們在活動中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)興趣，從而使幼兒喜歡在科學活動中學習、思考、進步。