張媛

案例背景

在日常的英語教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，注重情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使其更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

在四年級第一學(xué)期的英語課文中，有一篇Whose gloves？ 主要講述了孩子們在為參加派對試穿衣服，試穿過程中需描述衣物服飾的大小長短等。雖然學(xué)生們已經(jīng)在三年級時(shí)學(xué)過一些衣物服飾，也知道如何評價(jià)衣物東西好看時(shí)髦，但是學(xué)生的日常生活中幾乎沒有參加過英語派對，也沒有在試穿過程中用英語來描述衣物的經(jīng)歷，所以本課的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有太大的興趣，教學(xué)效果也不理想。但是，如果我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境讓學(xué)生來經(jīng)歷這樣的過程，接觸文中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到試穿衣服的樂趣，那么學(xué)習(xí)就變成富有趣味的人生體驗(yàn)了。

案例描述與分析

1. 在課開始時(shí)，先和學(xué)生玩一個(gè)游戲“Talk show”（脫口秀），激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。老師給出幾個(gè)詞或詞組，讓學(xué)生即興演說，可以是一句話，也可以是幾句話。

出示詞組：hot apple English T-shirt nice …

同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，都想試一試。

S1： My English teacher is MS Zhang.

T： Do you like English？ （老師就學(xué)生的回答可以進(jìn)一步提問，鍛煉口語、聽力能力）

S1： Yes， I do.

S2： I like hot dogs and apples.

T： Me too. I like hamburgers， too. How about you？

S： Me too.

S3： I have a T-shirt， it's nice.

T： What color is your T-shirt？

…

[分析] 在課開始前進(jìn)行一個(gè)簡單而有趣的游戲活動，有效調(diào)動學(xué)生上課的注意力，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，營造出良好的課堂氣氛，同時(shí)也讓英語學(xué)習(xí)變得更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加出色。

2. Free talk. （老師和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，為新授做鋪墊。）

（1）T：Boys and girls， I have a jacket， is it pretty？ （指著自己身上穿的短上衣）

S4： Yes.

T： I like nice clothes. Do you like nice clothes？ I will show you a clothes fashion show. Lets watch it.

3. New lesson.（新授課文）

（1）播放video兒童時(shí)裝秀。在播放的過程中，暫停視頻，提問并復(fù)習(xí)一部分學(xué)過的單詞。

T： Is the jacket nice？ How about this one？（老師提問衣服怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的描述衣物服飾的單詞或詞組。）

S5： Its smart.

S6： How nice！ （學(xué)生說出單詞：pretty， nice， smart， how nice， how smart...）

（2）舉行班級時(shí)裝秀，拿出事先準(zhǔn)備好的，不合身的jacket， cap， dress， skirt， 讓同學(xué)們試穿。

T：I have some clothes here. We will have a class fashion show. Would you like to try these clothes on？

（孩子們紛紛舉手想試穿，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被調(diào)動了起來）

a. 教授生詞 try… on 試穿

b. T：Let's try these clothes on.

（同學(xué)們穿上不合身的衣物，顯得非?；?；課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)的熱情高漲。）

c. 播放音樂，進(jìn)行班級時(shí)裝秀。

部分試穿好衣物服飾的孩子在音樂伴奏下大方的秀起了模特步，課堂掀起了一個(gè)高潮。

（老師在本環(huán)節(jié)中適時(shí)進(jìn)行生詞教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，開展班級時(shí)裝秀，讓學(xué)生們試穿不同的衣服，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不但使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，又讓學(xué)生們在看班級時(shí)裝表演時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也做到了與后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣。）

（3）表演結(jié)束。T：Boys and girls， thank you for the show. Now let's look at these clothes， how about this jacket？

（和同學(xué)們一起看看這些衣物，引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)：）

S7： The jacket is （too） big/ long.

S8： The dress is （too） small.

S9： The cap is （too） small.

S10： The skirt is （too） short.

…

[分析]老師通過在課堂上舉行班級時(shí)裝秀，形象直觀的讓學(xué)生體驗(yàn)試穿衣服以及在觀看時(shí)裝秀以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣鮮活、生動、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)會使學(xué)生積極地參與課堂，不知不覺中融入學(xué)習(xí)中去。

案例反思

1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，采用實(shí)物呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！北菊n在導(dǎo)入時(shí)，就充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的脫節(jié)，利用學(xué)生對老師“天生的好感”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從課前“脫口秀”游戲，再到以實(shí)物呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上試穿衣物服飾，讓孩子們自己穿著衣服來表演，吸引學(xué)生投入“時(shí)裝秀”的情境，趣味性濃，也緊跟著孩子的生活實(shí)際，有這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加投入，更加有效，更加愉悅。在活動教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，采取讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際生活，再現(xiàn)生活事實(shí)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)和解決生活問題的方式，使學(xué)生把理性知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，讓學(xué)生確信課堂學(xué)到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生用英語知識解決實(shí)際問題的意識。

2. 創(chuàng)設(shè)表演情境，促進(jìn)交流能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力及合作精神。表演是英語情境教學(xué)中最常用的一種形式，這種生動的形式，使學(xué)生特別興奮，他們既可以聽到，又可以看到，且富有戲劇味，學(xué)生的情緒熱烈，活動量大。本課的教學(xué)從學(xué)生已知的服飾以及如何評價(jià)他人入手，先是觀看童裝時(shí)裝秀，評價(jià)他們的衣物服飾，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步的去深入學(xué)習(xí)，體會試穿衣服、大方的在班級秀一秀自己的衣服，而后正確的評價(jià)，使兒童真正進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生能夠主動參與其中，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，有利于促進(jìn)交流，了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和團(tuán)體合作意識。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)，教師盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。