洪勝

內(nèi)容摘要：有效性教學(xué)是課堂教學(xué)的命脈，新課程提出從關(guān)注結(jié)果的實(shí)效性，進(jìn)而關(guān)注過程的合理性，關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展。本文以《走向世界的資本主義世界市場》的教學(xué)實(shí)踐為例，探討高中歷史課堂教學(xué)有效性的達(dá)成及優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 新課程 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 有效性

在課程的教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在一種較為愉悅輕松的氛圍中獲得知識，并使學(xué)生的能力有相應(yīng)的提高，從而改變歷史課程一貫以教師講述為主這一枯燥乏味的模式，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究歷史問題的能力，才能達(dá)成教學(xué)的有效和優(yōu)化。

《走向世界的資本主義市場》這一專題是人民版高中歷史必修二專題五的內(nèi)容，它包括開辟文明交往的航線、血與火的征服和掠奪、“蒸汽”的力量和走向整體的世界四個(gè)部分，本專題線索十分清晰，即資本主義世界市場的逐漸形成過程。新航路的開辟使世界市場雛形雛形，殖民擴(kuò)張和掠奪使世界市場得以拓展，第一次工業(yè)革命使世界市場初步形成，第二次工業(yè)革命使世界市場最終形成。線索雖然清晰，但在教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)效果并不理想，而部分教師則依然沿襲舊的套路，未能緊抓資本主義世界市場這條主線，而是割裂地、零散地將重點(diǎn)放在新航路開辟的原因和過程，第一、第二次工業(yè)革命的背景、成就上，而自覺不自覺地將資本主義世界市場這條主線遺棄，從而背離了課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的理念，并未真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面筆者就以這一專題的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)劯咧袣v史課堂教學(xué)有效性的達(dá)成及優(yōu)化。

歷史研究的主題是過去的社會，而社會是生動的、形象的、復(fù)雜的，所以歷史教學(xué)需要把過去社會的重大事件、重要人物、重要場面形象生動的展現(xiàn)出來。高中歷史教學(xué)更需要在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)，上升為理性認(rèn)識；感性認(rèn)識越豐富，越容易上升到理性認(rèn)識。所以，有效歷史教學(xué)有一種有效的手段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。關(guān)鍵在于設(shè)置的情境是否圍繞教學(xué)主題，能否真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的熱情，是否有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。

1、有意義的主題，以有趣味的情境切入

以《開辟文明交往的航線》為例，有關(guān)于哥倫布航海的學(xué)習(xí)與探究，以研究性學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，取名為《為哥倫布領(lǐng)航》，讓學(xué)生課后搜集材料進(jìn)行研究并對學(xué)生加以輔導(dǎo)，我提出了這樣一些問題讓學(xué)生思考：

（1）哥倫布時(shí)代怎么來證明地球是圓的？

（2）哥倫布先去游說葡萄牙國王若昂二世，但遭到了拒絕。若昂二世拒絕哥倫布的理由有哪些？

（3）哥倫布是怎樣說服西班牙伊莎貝爾女王的？

（4）哥倫布得到西班牙女王的支持與資助后，他是怎樣為遠(yuǎn)航做準(zhǔn)備的？

（5）首次航行，七十多天才發(fā)現(xiàn)陸地。七十多天船上的人是怎樣生活的？水手又是怎樣叛亂的？

（6）哥倫布初次與印第安人打交道的情形是什么樣的？

（7）哥倫布返航首先到了葡萄牙，若昂二世會見哥倫布的情形是什么樣的？

（8）哥倫布凱旋回來后，是如何向葡萄牙國王炫耀的？西班牙女王是怎樣獎(jiǎng)勵(lì)這位英雄的？

學(xué)生對這些問題很感興趣，課后就有人追問，我鼓勵(lì)他們自己動手查找資料。這種方式不但節(jié)約了寶貴的課間四十五分鐘，將教學(xué)的重點(diǎn)放在新航路開辟所產(chǎn)生的影響上，更讓學(xué)生有了探究的興趣，對教學(xué)本身也是一種促進(jìn)。

2、有意義的問題，以有意思的方式提出

問題的提出能否引起學(xué)生思考的興趣，直接決定了課堂氣氛和教學(xué)效果。其一，問題必須是有意義的，吻合歷史情境的，這就需要教師對課程內(nèi)容及相關(guān)素材進(jìn)行認(rèn)真思考。其二，提問的方式要符合學(xué)生的心理，也不必追求固定答案，學(xué)生對話題有興趣、期待回答、期望能介入討論，是最重要的。其三，問題絕對不能局限于教科書，要盡量為學(xué)生提供出與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的探索性問題，讓學(xué)生感到歷史源于生活、又服務(wù)于生活，能利用本節(jié)課所學(xué)知識去解決它，并提供充分的交流機(jī)會。

例如，在《開辟文明交往的航線》一課中的重點(diǎn)之一“新航路開辟的影響—價(jià)格革命”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境問題：

“隨著黃金白銀大量涌入歐洲（貨幣大幅增加），在社會生產(chǎn)力一定（不變）的前提下，必然造成貨幣貶值，物價(jià)大幅上漲，同學(xué)們你們認(rèn)為今天的貨幣購買力與十年前相比是增值還是貶值了？”（學(xué)生齊答：貶值）在這種情況下，你愿意當(dāng)?shù)刂鬟€是當(dāng)商人？（學(xué)生有答商人，也有答地主）不要著急回答，站在地主和商人的角度并認(rèn)真閱讀教材找出理由。（一學(xué)生答：我愿意當(dāng)商人，因?yàn)槲飪r(jià)大幅上漲了，我只要販賣物品低買高賣就可以獲得巨額利潤）那地主不也可以提高地租嗎？（另一學(xué)生回答：老師，不行，教材中說，歐洲地主征收的是定額貨幣地租，定額就說明地租是固定的，當(dāng)時(shí)貨幣又在貶值，所以兩相結(jié)合，地主的購買力就一落千丈了）這位同學(xué)十分仔細(xì)地閱讀了教材并抓住了關(guān)鍵，歐洲人自古就重視契約，因此定額就意味著地主不能隨意提高地租，而貨幣的持續(xù)貶值則成為壓垮駱駝的最后一根稻草。同學(xué)們給他掌聲鼓勵(lì)（掌聲雷動）于是，筆者引出：新航路開辟后，大量黃金涌入歐洲，其結(jié)果就是歐洲封建制度的衰落和資本主義的興起?！?/p>

這一問題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：話題有情趣，學(xué)生感興趣；歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，教育融入史實(shí)之中；教師和學(xué)生在互動中達(dá)成共識，在交流中形成共鳴。

3、有深度的問題，以深入淺出的方式呈現(xiàn)

本專題的關(guān)鍵詞是資本主義世界市場，關(guān)鍵詞是世界整體化，但是教材的敘述結(jié)構(gòu)，突出了兩次工業(yè)革命，似乎對世界整體化及兩次工業(yè)革命的影響著墨較少，按照教材順序展開，似有偏離主題之嫌。在教學(xué)過程中，筆者采取了史料呈現(xiàn)的方式為學(xué)生展示兩次工業(yè)革命的巨大影響。

此表格學(xué)生很容易得出工業(yè)革命的直接影響就是使得生產(chǎn)力獲得了巨大的飛躍。

材料二：大約在1880年或1890年，一個(gè)巨大的變化席卷了資本主義社會。從前的特點(diǎn)是非常小的經(jīng)營單位數(shù)不勝數(shù)，由個(gè)人、合股或者小公司進(jìn)行小規(guī)模的經(jīng)營管理。后來，規(guī)模龐大和非個(gè)人的有限公司成了越來越突出的特征……企業(yè)在同等水平上互相聯(lián)合起來減少競爭，對付價(jià)格和市場的波動，保護(hù)自己。這些企業(yè)聯(lián)合有的固定價(jià)格，有的商定限制生產(chǎn)，它們在美國被稱為托拉斯。

——R.R.帕爾默《工業(yè)革命：變革世界的引擎》

這段材料可以引出第二次工業(yè)革命影響：生產(chǎn)和資本高度集中，壟斷組織出現(xiàn)，由此可縱向比較手工工場、大工廠制（第一次工業(yè)革命時(shí)期）和壟斷組織（第二次工業(yè)革命時(shí)期）的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)而將知識整體化和系統(tǒng)化。

材料三：英國人在1846年著手制訂一項(xiàng)系統(tǒng)的自由貿(mào)易政策，緊跟著其他國家也采取了同樣的行動。經(jīng)濟(jì)活動處于普遍的自由主義環(huán)境里，在這種環(huán)境下，商業(yè)被認(rèn)為應(yīng)該不受政治國家限制，因而經(jīng)濟(jì)活動依然主要是國家性和全球性的。一個(gè)名副其實(shí)的世界市場業(yè)已創(chuàng)立起來。貨幣、勞務(wù)、金錢、資本和民間往來，差不多不再顧及國界。

——R.R.帕爾默《工業(yè)革命：變革世界的引擎》

這段材料學(xué)生可以很快速地得出工業(yè)革命另一重要影響：世界連為一體，世界市場最終形成，同時(shí)將世界市場的形成過程做一簡要梳理，更能起到事半功倍的效果。同時(shí)可讓學(xué)生探討工業(yè)革命下交通工具和通訊手段的革新（技術(shù)條件），商品輸出、資本輸出及殖民擴(kuò)張（重要手段）對推動世界市場形成的重要作用，教師再加以引導(dǎo)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)盡可能充分按照新課程的理念，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。而在課堂教學(xué)過程中，更需要教師以各種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望從而在這一過程中使教學(xué)得到優(yōu)化。

參考資料：

1、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》 人民教育出版社 2003

2、《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》 浙江教育出版社 2003

3、（美）R.R.帕爾默：《工業(yè)革命：變革世界的引擎》 世界圖書出版社 2010

4、朱漢國、馬世力 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修二》 人民出版社 2004