郭海燕

一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的意義

一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。一個(gè)人在社會(huì)中生存，自理能力尤為重要，他貫穿人的一生，是生活的基礎(chǔ)。小學(xué)生生活自理能力是指孩子在日常生活中自我料理與集體生活中自我管理的能力。自理能力的提高，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化四有新人具有重要意義，也是小學(xué)教育所要探討的重要課題之一，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人的寵愛，生活自理能力非常匱乏。例如，近幾年我校新生入學(xué)，祖孫三代一同來校報(bào)名，說明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。我校的不少學(xué)生不會(huì)系紅領(lǐng)巾，有的小學(xué)生不會(huì)削鉛筆，有的小學(xué)生書包不會(huì)整理——至于洗衣打掃等家務(wù)勞動(dòng)更是無從談起了。通過對(duì)本校新生的問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力主要表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象：

1. 主干式家庭中祖輩對(duì)孩子的寵愛和溺愛?，F(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)大多受過初中以上教育，也有較正確的教育孩子的理念，但相對(duì)祖輩而言，家長(zhǎng)和孩子兩代都是獨(dú)生子女，他們往往對(duì)孫輩更加溺愛。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度關(guān)愛，使之成為溫室里的鮮花，禁不起風(fēng)吹雨打。

2. 學(xué)生中普遍存在不愛勞動(dòng)，怕臟、怕累的現(xiàn)象。我校一年級(jí)學(xué)生中大多數(shù)不能獨(dú)立完成自我服務(wù)性勞動(dòng)，像最基本的整理書包、穿衣服、值日工作是在家長(zhǎng)的幫助下完成的，上學(xué)所需一切用具均由家長(zhǎng)幫忙搭理，交作業(yè)時(shí)甚至打電話問家長(zhǎng)作業(yè)本放在書包的哪一層，經(jīng)常進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生不到10%。

3. 學(xué)校教育偏重學(xué)科成績(jī)的教育，忽視勞動(dòng)技能和動(dòng)手實(shí)踐的教育。1986年《義務(wù)教育全日制小學(xué)初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》（初稿）中明確指出：小學(xué)階段，要使學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義等思想品德——要使學(xué)生具有健康的身體、愛美的情趣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和初步的生活自理能力。但對(duì)于人們津津樂道的智力投資來講，學(xué)生的生活自理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尚未引起社會(huì)各界的重視。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的策略

低年級(jí)學(xué)生雖然有獨(dú)立管理自己的良好愿望，但是由于他們還不善于記住和運(yùn)用方法，有好模仿的特點(diǎn)且容易疲勞，以至于常常產(chǎn)生依賴行為。所以，我們要根據(jù)兒童已有的認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、心理發(fā)展水平來采取切實(shí)可行的策略。

1. 走進(jìn)家庭生活，豐富生活自理能力的活動(dòng)內(nèi)容。家庭生活是五彩繽紛的：飲食起居、休閑娛樂、消費(fèi)與理財(cái)、護(hù)理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容。以充滿情感的家庭生活為著眼點(diǎn)，不斷生成有意義的活動(dòng)主題是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的策略之一。例如，利用母親節(jié)給學(xué)生布置親情作業(yè)：盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達(dá)愛對(duì)媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實(shí)感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業(yè)，不僅培養(yǎng)了孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的習(xí)慣，而且在引領(lǐng)孩子為家長(zhǎng)服務(wù)的過程中，懂得了感恩，體會(huì)到愛與付出的快樂、幸福。

2. 走進(jìn)校園生活，開拓生活自理能力的實(shí)踐渠道。馬卡連柯在《我的教育經(jīng)驗(yàn)中的若干結(jié)論》中說：“我的基本原則（我認(rèn)為這不僅是我個(gè)人的基本原則，也是所有蘇維埃教師的基本原則）永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！苯處熢谂囵B(yǎng)自理能力的過程中，把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與逐步對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求結(jié)合起來。尊重學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生人格的尊重；嚴(yán)格要求，就是對(duì)學(xué)生的管理和培養(yǎng)。

首先，師生共同制定班級(jí)管理制度，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。在學(xué)校生活中，學(xué)生是被管理者，也是管理者。我們除了安排學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，組織學(xué)生討論，自行制訂了《值日生工作條例》、《集體活動(dòng)公約》、《個(gè)人學(xué)習(xí)用品管理辦法》、《文明班級(jí)條例》等，使學(xué)生在學(xué)校生活中每項(xiàng)活動(dòng)都有所遵循。每月末對(duì)照自己的行為能力，先自評(píng)、班評(píng)，再家長(zhǎng)評(píng)，最后以“得星”形式表現(xiàn)出來，這樣很直觀。當(dāng)學(xué)生看到自己的得分后，就能對(duì)自己有一個(gè)正確的判斷，既看到成績(jī)，又找到不足，促使學(xué)生自制力不斷提高。

其次，開展豐富多彩的“心動(dòng)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，在了解社會(huì)、了解生活的過程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。如，在“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”中，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園里各種各樣的浪費(fèi)現(xiàn)象，通過調(diào)查你有什么發(fā)現(xiàn)，今后該如何做？從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 走進(jìn)社會(huì)生活，生成生活自理能力的實(shí)踐資源。豐富多彩的社會(huì)生活是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的重要資源，在實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)生活，豐富社會(huì)閱歷，擴(kuò)大文化視野，獲得對(duì)他人社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感！例如，我通過家長(zhǎng)會(huì)和社區(qū)活動(dòng)，首先讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力得從身邊的小事做起，得從家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)的支持，然后與家長(zhǎng)們一起根據(jù)孩子的年齡及實(shí)際情況共同制訂出學(xué)習(xí)有關(guān)自我服務(wù)勞動(dòng)技能和養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的目標(biāo)。每個(gè)家庭針對(duì)自己孩子的不同情況制定出機(jī)動(dòng)目標(biāo)，以社區(qū)為單位，力求家長(zhǎng)要求按目標(biāo)去實(shí)施。在目標(biāo)實(shí)施過程中，社區(qū)為活動(dòng)搭建舞臺(tái)，家庭主要是督促和指導(dǎo)孩子完成任務(wù)，使學(xué)生在家庭中能真正做生活的小主人。由于低年級(jí)學(xué)生做事堅(jiān)持性差，在培養(yǎng)自我管理能力方面需要老師與家長(zhǎng)經(jīng)常提醒，適時(shí)鼓勵(lì)，來增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)做事的興趣。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是管一輩子的教育。我們說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開始，重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，放開我們關(guān)愛的雙手，給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)！相信孩子，經(jīng)過磨練，他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空。