鄭興勇

在現(xiàn)行的教育改革中，由應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已成為每一位教師的教學準則。實施素質(zhì)教育，學校是主戰(zhàn)場，課堂是主渠道，教師是主導，學生是主體。

一、引導學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象的發(fā)生過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示注意：①絲綢摩擦過的玻璃棒對紙屑有什么作用？②絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③毛皮摩擦過的橡膠棒對紙屑有什么作用？④毛皮摩擦過的兩根玻璃棒在相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？⑤絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒在相互接近時，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電，同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學生的興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、讓學生盡可能多的動手實驗，激活學生的各種感官，培養(yǎng)他們的動手操作能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，由于物理學科“實驗”這一特點的吸引力，所以物理是大多數(shù)學生感興趣的一門學科。把物理課上得生動有趣，這就要求教師在實驗教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位。

1.大膽教改，讓學生有更多的機會表現(xiàn)自己。初中物理教材雖然涉及的物理實驗較多，但學生動手實驗的機會很少，為了讓學生有更多的機會鍛煉自己，我對課本實驗進行了改革：把部分演示實驗變成學生的分組實驗，把課本中的“想想做做”、“探究活動”等小實驗也融入到課堂之中，學生在自己做實驗中獲得知識和真理，品嘗到成功的喜悅，漸漸地變成課堂的主人。

2.理智的師生易位，讓學生成為實驗的主角。把學生分成若干小組，讓各小組分別承擔每節(jié)課涉及到的每個實驗，讓學生走上講臺代替老師，讓課堂、講臺真正成為學生的主戰(zhàn)場，真正體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體。課外組織小實驗設(shè)計、小制作、小發(fā)明等比賽，這不僅能讓每個學生都能發(fā)揮課外興趣小組活動。

3.放心的開放實驗室，讓學生成為“實驗員”。每節(jié)課后布置下節(jié)課的實驗作業(yè)，即給學生提供實驗材料，指導學生進行實驗室擺放儀器，讓學生自己通過預習課本內(nèi)容進行實驗探索。每次試驗之后小組長要如實地做好實驗記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時向老師報告說明。這不僅讓學生得到了知識，得到了鍛煉，而且也提高了實驗室的利用率。

三、素質(zhì)教育對教師提出要求

素質(zhì)教育的實施，教師是主導，是關(guān)鍵、是核心，首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻身教育事業(yè)的品德素質(zhì)；既要有現(xiàn)代化教育思想和知識技能，又要具備廣泛的科學文化知識和實踐知識；既要學習、總結(jié)、借鑒別人的成功經(jīng)驗，又要敢說、敢創(chuàng)新。在探索實施素質(zhì)教育的新途徑中，要做到能文能武，要善于總結(jié)，為推動素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。教師須有新的學習科學觀念和新的文化知識面。身教重于言教，教師不僅是靠傳授知識去教育學生，更要用自己的人格，品質(zhì)，去感染學生；在學生看來，教師是他們心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學生。因此在物理教學中，教師必須做到在選題、分析題、畫圖、列式、運算和結(jié)果等各方面，都做到書寫工整、分析透徹、推理嚴密、計算準確、過程全面。切忌在教學中語言不當，邏輯推理不嚴密，列式運算馬虎，書寫混亂，甚至在講課時，語言表達模棱兩可，表情顯得疑神疑鬼和呆板。

1.教學內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)出更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆子彈的真實故事；講實深與視深，引用了毛主席詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識傳遞輕松愉快。

2.教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學生基礎(chǔ)的不同，善于設(shè)計相應的最優(yōu)教學方法，最大限度地調(diào)動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學效果。例如，電壓的概念抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要類比水壓的產(chǎn)生和作用，才可能化難為易，過渡自然；再比如歐姆定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引起學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。

3.突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過對這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。