王彬

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語文知識的水平。作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。由于部分學(xué)生對周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實(shí)踐又少，寫作文興趣淡薄。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些提高學(xué)生作文水平教學(xué)方法。

一、從現(xiàn)實(shí)生活中收集素材

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。從生活中尋找素材，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取從生活中收集素材，為寫作打下基礎(chǔ)。

1、教會學(xué)生觀察生活

作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

二、教給學(xué)生基本的寫作方法

“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)習(xí)方法是打開知識大門的鑰匙。要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。

1、從閱讀教學(xué)入手，要上好閱讀教學(xué)課，從中學(xué)習(xí)其寫作方法。因?yàn)槟７?，是兒童的天性，兒童的一切學(xué)習(xí)活動都 是從模仿開始的?！澳７聦τ趦和?，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。”葉圣陶也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾 吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系?！闭n文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了“由讀到寫”這一過程。

閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外。課文，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！彪x開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生作文失去依傍而造成作文難的后果。因此作文經(jīng)常是從閱讀教學(xué)開始的。在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)人家的觀察方法以及表達(dá)方法等。

2、教師指導(dǎo)寫作方法。一篇文章的寫作方法大致有以下幾個(gè)過程：審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達(dá)、修改文章等。譬如：審題有以下幾種方法：

一要審清范圍。譬如：審題規(guī)定的范圍包括時(shí)間范圍、地點(diǎn)范圍、數(shù)量范圍、內(nèi)容范圍、對象范圍等方面。時(shí)間范圍：即題目中有限制時(shí)間的詞，它規(guī)定了是寫過去、現(xiàn)在、將來或某一個(gè)特定時(shí)間。如《難忘的一件事》中“難忘”就規(guī)定了只能寫過去的事；《愉快的節(jié)假日》就只能是“節(jié)假日”；《寒假記事》時(shí)間就只能是寒假。

地點(diǎn)范圍：即題目中有限制地點(diǎn)的詞。《家鄉(xiāng)新貌》中的“家鄉(xiāng)”；《校園一角》中的“一角”；《放學(xué)回家的路上》中的“路上”。

內(nèi)容范圍：即題目規(guī)定的是寫人還是寫事，是寫事還是狀物。如《我的媽媽》規(guī)定是寫媽媽這個(gè)人；《一件有益的事》是寫這件事做了后對別人或集體有什么利益；《清晨的校園》規(guī)定了重點(diǎn)要寫景。

對象范圍：即題目規(guī)定的寫作對象是誰。如《我的爺爺》規(guī)定寫“爺爺”。《粗心的爸爸》，對象是爸爸。

二要抓準(zhǔn)“題眼”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞，它能集中的反映題目的范圍、重點(diǎn)和要求。所以審題要抓“題眼”。如《我愛家鄉(xiāng)》題眼是“愛”；《小明笑了》重點(diǎn)要寫為什么“笑了”。

三要確定意義。有些題目，具有象征意義，這就要求寫作文時(shí)認(rèn)真審察，弄清寫作真正的對象。如課文《金色的魚釣》中的“金色”絕不是一種顏色，它象征著老班長閃爍著金色光芒的思想品質(zhì)。

四要分解定位。作文的題目，有的是詞，有的是詞組或句子。對于較長的題目，用先分解，后定位（確定中心重點(diǎn)）的方法分析

三、教學(xué)生布局謀篇

謀篇布局對工作，對生活，甚至對自己的人生都是至關(guān)重要的。學(xué)會謀篇布局，熟練運(yùn)用謀篇布局將會使你更好地發(fā)展。因此，創(chuàng)造性地做好新時(shí)期的地方人大工作，我們也需要多多的謀篇布局，精心謀劃好每年的人大工作思路，布局好每年的工作重點(diǎn)，使地方人大工作打開新的局面，呈現(xiàn)新的氣象。

在給文章布局謀篇時(shí)，應(yīng)該主要從三全方面考慮進(jìn)行：

1、根據(jù)主題進(jìn)行布局謀篇。

因?yàn)闆]有主題，布局謀篇只能算是瞎想。關(guān)于根據(jù)主題進(jìn)行布局謀篇，屬于主題與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系問題。解決好這一問題，文章的框架就基本上能夠構(gòu)建起來了。

2、根據(jù)具體材料進(jìn)行布局謀篇。

沒有具體材料，空有框架，文章還只不過是一張死皮。沒有材料，就無法檢驗(yàn)布這個(gè)局、謀這個(gè)篇的效果如何，只有把具體的材料放到具體的框架中去考慮，并攤牌處理好它與具體的框架之間的關(guān)系，才能使文章的結(jié)構(gòu)豐滿起來。

3、根據(jù)具體的文體進(jìn)行布局謀取篇。

不同的文體對文章的主體與具體材料的選取要求各不一樣，如果在布局謀篇時(shí)忽略這一問題，則會容易導(dǎo)致所寫出來驢頭不對馬嘴，即不像樣，或者說，文章不是文體所要求的文章，也即文不對體。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。