李芋枚

英美文學課教學在傳統(tǒng)的英語專業(yè)教育中具有舉足輕重的地位，是英語專業(yè)重要的必修課程。據相關調查，早在1953年我國高校開始設立英美文學課，在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用。作為高校英語專業(yè)高年級學生的專業(yè)必修課，2000年新的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》把英美文學課重新確立為必修課，提出“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，開闊思維，拓寬知識結構。通過閱讀和分析一定數量的英美文學作品，促進學生語言基本功的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！?/p>

90年代以來，市場經濟的沖擊，急于培養(yǎng)實用型外語人才的思想在很多高校占據了主導地位?！皩嵱糜⒄Z” 理念泛濫，文學課課時逐漸被實用性強的課程，諸如商務英語、外貿英語、文秘英語等取代，許多學生還對其冠以“不實用”的稱號。針對這一現(xiàn)象，作為一線教師應當深思，如何在當今的形勢下，實施文學課的教學。本文針對目前教學現(xiàn)狀中普遍存在的問題和不足提出了調整和改革的策略。

一、英美文學的教學困境

（一）課程設置不夠合理，課時數量相對不足

省內同類院校英美文學課程設置在教學計劃中已被“邊緣化”，外語院系一般都在本科三年級開設英美文學課，學習時間從半年至兩年時間不等，每周開設兩節(jié)課的學校很多，尤其是非重點高師院校的外語院系；而另一些院校將英美文學課程設為可有可無的選修課。顯而易見，在有限的課時里欣賞一定數量的文學作品就變成“蜻蜓點水”式的解讀，忽略了文本內涵的挖掘。a

（二）教學方法與手段陳舊

英美文學課因為課時緊、任務重，為了讓學生在短時間內多掌握文學知識，教師往往采用滿堂灌的方法。從歷史背景、作者生平、寫作風格、藝術特色、人物性格等等，教師講得累，學生為了跟上老師的思路也手忙腳亂的。組織課上討論，學生也總是不能進入角色，無論教師怎樣鼓勵，學生都反應冷淡，萬般無奈之下，教師只能按照四段式模式進行獨白式授課。于是，課堂上缺乏熱情，對教師的授課產生厭煩情緒，久而久之，從內心深處將英美文學打入冷宮。

（三）英美文學教師素質參差不齊

近年來，許多學校只是因為英語專業(yè)較為熱門才功利性地開設了這一專業(yè)，但與之配套的師資力量和硬件設施均跟不上，文學課的師資尤為落后。英美文學的教學內容涉及面廣，內涵豐富，文體結構復雜，這些特點給教學帶來了很大的困難，因此加強英美文學方面的師資建設是一項長遠、艱巨而又不可不為的任務。

（四）學生本身的問題

在經濟全球化浪潮的席卷之下，多數學生擱置社會理想，個人主義至上，進而對文學課的重要性認識不夠。此外，學習方法不當，依賴心理嚴重都是現(xiàn)實存在的問題。實際上，較多的學生，由于基礎階段語言基本功不夠扎實，閱讀文學作品顯得很吃力。

二、英美文學課程教學改革的策略

針對上述高等院校英語專業(yè)英美文學教學中存在的問題和不足，探尋提高英美文學教學質量的途徑和方法，對英語專業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。

（一）進行課程設置調整

英美文學的課程規(guī)劃需要實現(xiàn)從“一人言”到“眾人議”的轉變，即英美文學課程在整體規(guī)劃上可以采用講座型的方式，由多位教師共同承擔英國文學或美國文學的教學任務。這種設計模式既實現(xiàn)了教師研究成果之間的互取所長、互補所短，又為學生提供了更為全面的文學知識。最后，可適當增加文學課的課時量。

（二）改進傳統(tǒng)的教學方法

教師可以提前一周或兩周給學生布置一個討論主題，讓學生課下查閱資料，進行課堂討論?？梢宰寣W生選擇自己感興趣的文學作品或段落寫讀書報告，指導學生充分利用網絡資源和圖書館來查找相關資料。這不但可以幫助學生尋找和發(fā)現(xiàn)自己在英美文學方面的興趣點，還可以讓學生摸索適合自己的學習方法。利用多媒體的教學優(yōu)勢調劑英美課堂教學，根據英美文學作品改編而成的電影、圖文并茂的多媒體課件等都可以成為英美文學課堂教學的一部分。

（三）多渠道提高英美文學教師的素質

好的教師能夠吸引學生，激發(fā)學生對文學課的學習興趣，學校方面要加強對教師的培養(yǎng)。在教學實踐中，教師應首先提前廣泛地搜集材料，精心備好教案，融知識性和趣味性為一體。此外，教師本身也必須拓寬自身的人文知識和文學知識的廣度和深度，主動學習及時更新自己的知識結構，時刻關注學科發(fā)展的最新信息，有效地提升專業(yè)素質。

（四）重視人文精神的培養(yǎng)，提高學生對文學的正確認識

王守仁教授提出：“英美文學是一門素質培養(yǎng)課，學生通過閱讀英美文學作品，主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生受益無窮?！碑斀窠逃闹匾獑栴}就是人文精神的失落，而文學教育則是弘揚人文精神的最佳途徑。因此，英美文學教學應在實用主義的策略支持下尋求永恒的人文精神，要同時正視學生的需求，將學生的“功利心”激發(fā)成為學習的動力。

三、結語

英美文學作為高等院校英語專業(yè)的主干課程，具有極其重要的意義。高校英語專業(yè)在顧及商務英語、口筆譯等實用課程的同時，應進一步加強英美文學教學，培養(yǎng)復合型的高級人才。英美文學教師應該積極優(yōu)化教學方法，豐富教學內容，努力培養(yǎng)學生的語言文化技能和人文素質修養(yǎng)，為新時期的高等教育多作貢獻。

【參考文獻】

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組蔫等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]王守仁.應該終結“文學史+選讀”模式[J].鄭州大學學報，2002（5）：10-11.