殷永生

【摘 要】目前，國家要求民政部門對新退役士兵進行崗前職業(yè)培訓。我院結合退役士兵的獨特特點，開辦退役士兵維修電工（偏電）培訓班，采取項目式教學，向學員們傳授實用技術。力求學員結業(yè)后能馬上上崗。

【關鍵詞】退役士兵；維修電工；崗前培訓；項目式；實用技術

目前，在歐美發(fā)達國家，維修電工的一體化教學改革走在了前面，尤其是德國，這個專業(yè)的教學已經(jīng)完全實現(xiàn)了一體化教學，學生的實踐能力和職業(yè)素質極高。國內各類工科院校雖能開設此課程，但還不能實現(xiàn)“真刀實槍”的講授和訓練，很多院校還是采用傳統(tǒng)的傳授式教學?；诖饲闆r，國內已有部分院校開始進行教學改革，加大了實踐動手的力度，個別院校開始進行項目式或一體化教學改革，但目前還處于初始階段，要探索出一條真正適合維修電工的完善的教學之路還需要很長的時間，還有大量的工作要做。

本課題研究的是退役士兵維修電工培訓的教學改革，退役士兵培訓不同于全日制學歷教育，有四個特點：第一是培訓時間短，只有三個月的時間；第二是學員學歷水平參差不齊，有的是高中畢業(yè)，有的是初中畢業(yè)；第三是此次培訓的目的是為了就業(yè)；第四是這批學員是退役士兵，在部隊中受過良好的軍事訓練，具有團隊意識強、紀律嚴明、言行整齊劃一、習慣把整套的語言作為自己的行動標準等特點。針對以上特點，為了讓退役士兵在有限時間內最大限度地學到維修電工的實用技能，本次培訓采用項目式教學法，設置實踐中需要的典型教學項目，把理論與實踐有機的結合起來，通過“邊做邊學，在做中學”給學員提供盡可能多的動手機會，鼓勵學生通過實踐獲得知識，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。

一、本課題研究的理論基礎

1.現(xiàn)代認知學習理論、發(fā)展學習理論。2.建構主義學習理論。3.多元智能理論。4.終身學習理論。

二、本課題研究的教學追求的核心

在教師的指導下，學生去尋找得到結果的途徑，最終得到結果，學習的重點在學習過程而不是學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。

三、具體的創(chuàng)新點

1.采用項目式教學，以國家勞動社會保障部技工（維修電工中級工）職業(yè)標準為指導，項目內容與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)對接，注重實用技術的培養(yǎng)。

2.動手操作要領采用整齊劃一規(guī)范化，每個技術動作要領目標明確。

3.實用技術采用口訣化，每項技術盡量總結對應的口訣。朗朗上口，便于記憶。

4.技術流程采用分段分步法，以便學員容易接受，并熟練掌握。

5.培訓兼顧技能鑒定，學員學習期滿時都達到維修電工中級工水平，并考取專業(yè)相關技能等級證書。

四、本次課題研究擬達到的目標

因為我們的研究對象是退役士兵維修電工班，我們應該以培養(yǎng)學員實用技術和綜合職業(yè)能力為目的。經(jīng)過培訓：

1.在專業(yè)能力方面：具有扎實的實際操作經(jīng)驗，具有相對豐富的理論知識基礎。

2.在方法能力方面：熟練運用管理方法處理工作現(xiàn)場問題，能控制工作任務進度也能進行工作技術指導，具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗或理念。

3.在社會能力方面：具有良好的觀察能力和溝通能力，具有開拓進取、不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

五、本次研究有以下理論價值和實踐意義

1.可以促進學院教學從傳統(tǒng)的傳授式教學向適合我院學生實際情況的項目式教學（或一體化教學）轉變，有利于培養(yǎng)學生的實用技術能力和職業(yè)素質。

2.有利于培養(yǎng)出理論與實踐能力均優(yōu)的“雙師”型教師，建設優(yōu)秀的師資團隊。

3.通過項目式教學的實踐，確定出一套與退役士兵維修電工專業(yè)培訓高度吻合的教材，培訓后能開發(fā)出適合維修電工培訓的優(yōu)秀培訓講義。

4.不斷增加和優(yōu)化與培訓相對應的實驗設備，強化實驗室建設。

5.促進網(wǎng)絡教學資源建設，維修電工的自測題庫、典型案例等相關資料盡可能上網(wǎng)，為學生自主學習提供足夠的條件。

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