李瑩

【摘 要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)困難，語文課是基礎(chǔ)課，學(xué)校不重視，學(xué)生更不愛學(xué)習(xí)，因此語文教師應(yīng)該應(yīng)用更多的方法，提供更多的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。本文通過自己的實(shí)際教學(xué)，結(jié)合首因效應(yīng)，談?wù)務(wù)Z文第一堂課的教學(xué)，以資交流。

【關(guān)鍵詞】語文課；首因效應(yīng)

一、首因效應(yīng)理論提醒教師關(guān)注三個環(huán)節(jié)

1.重塑老師的形象。 調(diào)查表明，學(xué)生喜歡某一門課程和他們過往的經(jīng)歷有關(guān)，和他們的基礎(chǔ)有關(guān)，更和科任教師有關(guān)——本人做過調(diào)查，100個學(xué)生中，有46人認(rèn)為該科成績和任課教師有關(guān)系。一個受歡迎的老師，他的課程很容易被學(xué)生肯定，積極投入時(shí)間和精力，聽起課來也津津有味，在愉悅的過程中完成了學(xué)業(yè)，取得了進(jìn)步。第一節(jié)課，力求做到賞心悅目，語文煥然一新。語文教師以建議引導(dǎo)的口氣，以贊美鼓勵的表情讓學(xué)生走進(jìn)新課堂。過程中老師不是來給他們布置任務(wù)的，而是一個愉快的帶領(lǐng)者，帶領(lǐng)我們構(gòu)建新的語文課堂。

2.重塑語文課的形象。語文是讀寫聽說溝通交流全方位的融合，語文課絕不是抱著語文課本寒窗苦讀，通過話題的外延，學(xué)生可以體會到語文原來無處不在，無時(shí)不在，學(xué)生的喜怒哀樂怨，酸甜苦辣咸，表達(dá)出來都是語文了，思考了，發(fā)表就是文章。當(dāng)他們沉浸在他們的情緒里的時(shí)候，文字會自然的流淌出來，過后他們發(fā)現(xiàn)，原來他們也是那樣擅長表達(dá)，語文并不是那么高深難懂。行文能力差的同學(xué)，他們的口語能力不一定就差。當(dāng)語文以另一個面目出現(xiàn)的時(shí)候，它接納了更多的同學(xué)。再者，在準(zhǔn)備的過程中，有的同學(xué)很認(rèn)真的寫了稿子，當(dāng)他們開始發(fā)言介紹自己的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原來寫好的基本上沒用到，用到的大致只是順序，這就讓他們體會到了書面語言和口語表達(dá)是不一樣的。

3.重塑學(xué)生的形象。新同學(xué)的形象不完全是他們的過往，不管以前家長怎樣評價(jià)他們，老師怎樣批評他們，同學(xué)怎樣看待他們，今天的課堂上是他們?nèi)碌淖约?，不關(guān)于他們的過往，這個形象看重他今天的表現(xiàn)。

新學(xué)校新學(xué)年的第一節(jié)課。給學(xué)生一個模式，主要內(nèi)容就是自我介紹，講出自己的風(fēng)格。原則上不按順序，但全體都要過一遍，讓那些膽小怯懦的學(xué)生沒有退路，上臺展現(xiàn)自己是他們唯一的選擇。給學(xué)生一定的時(shí)間來準(zhǔn)備，堅(jiān)信這第一節(jié)課一定能創(chuàng)造期望的甚至出乎意料的價(jià)值?；又?，教師聆聽，注意其表述和表情，適當(dāng)點(diǎn)評，調(diào)控氣氛，以保持氣氛活躍、充滿激情。

活動中重點(diǎn)關(guān)照性格內(nèi)向、膽小、怯懦的同學(xué)，多給引導(dǎo)多給鼓勵，以問答式完成介紹。過程中熱烈的掌聲讓那些膽大的學(xué)生有了更多的靈感，他們的介紹精彩絕倫，整個教室洋溢著輕松快樂的氣氛，掌聲更加高漲。課后鼓勵學(xué)生把自己口語表述過的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫在周記本里。寫作中，學(xué)生又加了新的內(nèi)容，他們會把課堂中的感受加進(jìn)去。有的對自己行為進(jìn)行了嘉獎、肯定，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，在課堂中取得了很大的進(jìn)步。從學(xué)生后來寫的周記看出，第一次上臺是對自己的突破和挑戰(zhàn)，終生難忘。就在這個課堂中讓學(xué)生找到了自信。這種自信甚至是他們走完一生的支點(diǎn)。

二、事實(shí)上很多學(xué)生的寫作得益于第一節(jié)課

組織有質(zhì)量的隨意教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維.善于隨意教學(xué)的語文老師不愁學(xué)生找不到寫作素材。所謂“知知彼己百戰(zhàn)不殆”。活動中，老師得以全面的了解學(xué)生的個性、愛好、生長環(huán)境。第二學(xué)期開始或者新學(xué)年新學(xué)期的第一節(jié)課，同學(xué)們離開集體有一陣子，有了陌生感。這時(shí)重點(diǎn)關(guān)照的事他們的情緒，第一節(jié)語文課上就要創(chuàng)設(shè)一個口語交際的情境，采用談話的方式與學(xué)生交流假期見聞。話題也可以是談?wù)勆弦粚W(xué)期以來到這個假期結(jié)束最感動你的事和人。這當(dāng)中，有涉及親友婚嫁喪禮，朋友聚會，成績好壞等無所不包，通過這一活動幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熟悉課堂常規(guī)，調(diào)整心理狀態(tài)，做好正式上課前的充分準(zhǔn)備。

第一節(jié)課，是給同學(xué)們交流的機(jī)會，重在聯(lián)絡(luò)感情，口語訓(xùn)煉。目標(biāo)是表達(dá)真情實(shí)感，說自己最感動的事，效果不錯。在發(fā)自肺腑的講述中，我們可以看到講述者淚流滿面，聽眾中一片唏噓，低頭擦眼淚的不計(jì)其數(shù)。

之所以語文逐漸變成了可怕的科目，根源就在于我們忽略了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從心理學(xué)的角度講，這種教學(xué)活動的依據(jù)是利用首因效應(yīng)，避免刻板效應(yīng)。

刻板效應(yīng)，社會心理學(xué)認(rèn)為，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”。它是對人的一種固定而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。在學(xué)校經(jīng)?？梢姷竭@種現(xiàn)象，教師對那些天資聰穎、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并受到器重和青睞。而天資愚笨、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則往往受到歧視，教師表現(xiàn)出急躁、厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊。實(shí)踐證明，經(jīng)常受到這種“待遇”的學(xué)生，會頓覺涼水澆身，喪失了學(xué)習(xí)信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產(chǎn)生頹廢情緒。

所謂首因效應(yīng)，又稱為第一印象的作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。具體說，就是初次與人或事接觸時(shí)，在心理上產(chǎn)生對某人或某事帶有情感因素的定勢，從而影響到以后對該人或該事的評價(jià)。新的學(xué)校環(huán)境，新的班級，新的集體，所有的人都可以重新梳理自己的形象。這次有效地發(fā)揮在這個集體里找到全新的自我。

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