任沁

在小學音樂課堂教學中，將美感和情感貫穿始終，落實到每個細節(jié)中，用精煉的、美的語言和優(yōu)美的教學行為去營造音樂課堂的整個教學過程，使學生在“美”的形式中感受和接受“美”的內(nèi)容，激發(fā)每一個學生的音樂潛能。

一、以情感的內(nèi)容“美化”音樂課堂

1.改變傳統(tǒng)的上課口令模式

傳統(tǒng)音樂課模式，教師一般以命令式的口氣喊：“上課！”學生起立，嚴肅的表情跟教師喊，“同學們好！”“老師好”。改變傳統(tǒng)上課喊口令模式，以多種多樣的、飽含美感和情感的內(nèi)容，豐富上課喊口令的內(nèi)容。如飽含深情的“同學們好！”（高高的調(diào)子加上豐富的表情），學生一般會根據(jù)教師的表情回應“老師好！”。也可以將師生問好方式，用唱的、用拍讀的、用彈奏的、用不同旋律和不同唱詞來表達，將這一小小的環(huán)節(jié)，設計成有聲有色的的、飽含感情內(nèi)容的音樂形式。

2.改變傳統(tǒng)的導入模式

傳統(tǒng)的音樂課導入常常是教師唱獨角戲的導入，很少有學生的參與。改變傳統(tǒng)導入模式，以互動的形式，以美的音樂為紐帶緊密聯(lián)系師生的感情，激發(fā)起學生愉悅的心情。新的導入模式大致可分為旋律導入法、節(jié)奏導入法和律動導入法等。這些導入法以美的情感內(nèi)容使音樂課堂變成了既富濃郁趣味，又嚴謹實在（不讓學生有一點點松懈）。比如在教唱《白鴿》一課中，先彈奏音階，引導學生發(fā)揮想象力，并用肢體語言表現(xiàn)出來，引導很多孩子做出各種出乎意料的動作：如爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等，課堂變得活躍。

3.改變傳統(tǒng)的廢話習慣

傳統(tǒng)音樂課堂教學中教師通常會問學生，“你們覺得這音樂好聽嗎？”，學生回答“好”。再問“你們想學嗎？”，學生回答“想”。表揚孩子們時，會問“你們說他棒嗎？”，孩子們整齊的回答“棒”等。廢話現(xiàn)象及廢話習慣反映了教師在課堂上語言平泛，缺乏語言的藝術性，丟了情感的感染力。

二、以表演的姿態(tài)美化音樂課堂

1.把握教師的主導角色，引導學生進入忘我的意境中進行表演。教學是一門藝術，教師要像藝術家那樣善于“進入角色”，依據(jù)歌曲樂曲，聲情并茂地表現(xiàn)出相應的情感，才能引起學生的情感共鳴。在課堂前要做好充分準備，醞釀情感，排除一切干擾，調(diào)節(jié)情緒，不將工作生活中的不快帶進課堂，避免有不利于施教的因素產(chǎn)生。時刻記住給學生美的一面，面帶著微笑走進教室，面帶著微笑向學生問好，滿懷激情地進行教學，教師的情緒飽滿，學生的心情也隨之開朗，積極配合教師的教學。如在《閃爍的小星星》一課表演時，以深情生動的表演表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，將學生帶入了童年的美好時光情境。

2.把握音樂的情感內(nèi)容，為感動學生而進行表演。音樂是情感的藝術，教師只有正確的表達出作品的“情”，才能抓住學生的心。要想表現(xiàn)好作品的“情”，就要全身心地投入。不能因為學生年齡小，知識面窄，不能理解歌曲容，而容易“糊弄”。事實上，小學生對音樂是有一定的鑒賞力的，雖然說不出什么大道理來，卻能明確的告訴我們“好”或者“不好”。因此，教師的表演示范一定要投入。比如，在學習《歡騰的草原》時，為了幫助學生正確理解草原的美景，歌曲的內(nèi)容和情緒，教師要結合舞蹈的表演，哼唱著優(yōu)美的牧歌旋律和著音樂的節(jié)拍，邊歌邊舞。以自我陶醉的表演來吸引學生的注意力。

3.把握課堂教學行為的分寸。課堂教學中的表演與舞臺表演畢竟有所區(qū)別，教師的表演始終是為教學服務的。教學的對象是學生，因此，教師在表演時要把握分寸，要恰當。不能把音樂課變成個人的“獨唱音樂會”，“獨奏音樂會”。要合理處理好“教”與“學”的聯(lián)系，“教”與“演”的關系，盡量的充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。

三、以競賽的形式美化音樂課堂

時代的發(fā)展使得娛樂比賽的形式如雨后春筍，一波波的出現(xiàn)，比如超級女聲、超級男聲等，引領了學生的課外音樂生活的潮流，也影響了學生對音樂學習的興趣、態(tài)度、認識。將時尚的娛樂競賽形式正面引入音樂課堂能夠達到美化音樂課堂的目的。

1.形成固定的競賽機制。當完成課本的每一單元教學內(nèi)容后，組織學生進行一次相應歌唱及音樂素質(zhì)競賽，形成比較固定的競賽機制。在每次競賽中評選出每月的優(yōu)秀歌手、班級歌手、年段歌手、校園歌手；在學期結束時評選出學期優(yōu)秀歌手；在學年結束時以年度總決賽的形式，將每個小組第一名的選手挑出進行決賽，選出年度優(yōu)秀歌手，并賦予相應的榮譽稱號。

2.以課本知識為主，課外內(nèi)容為輔的競賽內(nèi)容。課堂競賽的音樂內(nèi)容以課本所學過的知識為主，包括樂理、歌曲、欣賞和視唱等內(nèi)容。強調(diào)規(guī)定的課本競賽內(nèi)容有利于學生促進和保持在每一節(jié)課的學習中的主動性，保證了課本內(nèi)容的教學質(zhì)量也在某種程度上拉近了師生之間的關系。

3.以學生為主體，教師為導演的競賽模式。在競賽中，主持、評委、選手和觀眾的組成均由學生承擔，學生成為競賽活動的主體。教師則以導演的身份，擔任伴奏和競賽的總導演。

總之，在教學中注重為學生營造一個民主、自由、寬松、和諧的、美的教學環(huán)境，創(chuàng)設探索、自主、個性發(fā)展的空間，讓學生在音樂中自由發(fā)揮表演，不斷體驗美、感受美，使他們成為課堂上真正的“主人”。針對小學的音樂課堂，能夠認真學習課程標準和教學理念，結合本地區(qū)實際情況，探索教學方法，并及時總結經(jīng)驗，不斷提高教學水平，有目的有意識的將情感的內(nèi)容、表演的姿態(tài)和競賽的形式相結合，共同“美化”音樂課堂的教學。