何光靜

盡管國家十分重視素質(zhì)教育，一些地方的素質(zhì)教育也取得了一定成就，但是由于受應試教育根深蒂固的影響，許多初中生學習帶有強烈的功利性：中考考的就學，不考的就不學。在許多地區(qū)中考不考歷史或所占分值有限，這就使得學生普遍不重視歷史學習。為了使素質(zhì)教育落到實處，也為了學生的終身發(fā)展，我們必須努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。那么，在初中歷史教學中如何激發(fā)與培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、教師幽默激情

教師幽默風趣的課堂往往充滿了歡樂，課堂氛圍活躍，也最能吸引和提高學生的興趣。但實際教學中，很多老師認為幽默風趣是由個人的性格決定的或是一種語言藝術(shù)，與知識豐富無太大關(guān)系，是因人而異的。幽默風趣固然與個人有關(guān)，但我認為淵博的知識是幽默風趣的基礎(chǔ)，只有博覽群書才能在知識的海洋中找到相關(guān)趣聞，然后以適當?shù)恼Z言進行表達，達到意外的效果。另外，教師在課堂上如果充滿激情，那么肯定會激發(fā)學生學習興趣，可是怎樣做到有激情呢？首先要具備歷史正義感，即對于歷史的是非曲直必須有一個客觀公正的評價，對歷史上的丑惡現(xiàn)象應給予無情的抨擊，對正義的行為則大加贊揚，這對于初中學生樹立正確的人生觀、價值觀非常重要。其次要具備一定的表演能力，在講臺上老師就是一個演員，把自己置身于歷史中，如在分析甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗原因時，老師盡可能把慈禧對大臣的說話時的丑惡神態(tài)充分表現(xiàn)出來。教師應注意語言上的抑揚頓挫。語言上抑揚頓挫直接將老師的情感表現(xiàn)出來，如講到近代歷史上清政府簽訂的一個個不平等條約的時候，表現(xiàn)出對清政府的憤怒，對國家不幸的惋惜；講到五四運動時用激昂的語言表達對青年愛國行為的崇敬。最后，舉止得體是激情在肢體語言上的表現(xiàn)，課堂上除了慷慨激昂的語言外，肢體語言也非常重要，講述歷史人物模仿他們動作，當講到精彩處可以揮動雙手或者緊攥拳頭等。實踐表明，充滿激情的老師最能感染學生和提高學生的學習興趣。

二、巧設問題情境

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生學習欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的，因此在歷史教學中通過設疑集中學生的注意力，造成懸念，激發(fā)求知欲，是行之有效的。例如：在教學《重慶談判》一課時，我先提出這樣一個問題：蔣介石為何三次電邀毛澤東到重慶談判？接著問學生，毛澤東要不要去重慶談判？這些問題情境設置如同推理小說中一個個懸念起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的思考、教師的指導，最后找到問題的答案，使之求知欲不斷得到滿足，繼而產(chǎn)生新的求知欲。

三、重視插圖講解

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，加深學生的記憶，提高教學質(zhì)量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課的需要有選擇性地講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，會使學生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既激發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。如第八課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學生領(lǐng)略商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而引導學生認識商鞅變法的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下了基礎(chǔ)。為起到這個作用，我在講課時讓學生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時向?qū)W生講解：“圖中就是當時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了‘治世不一道，便國不法古的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定，他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦?！痹谥v述這個故事的過程中，學生完全被吸引住了，達到了激發(fā)學生興趣的效果。

四、運用多媒體教學

初中歷史課作為一門社會學科，如果僅靠老師講授，似懂非懂，提不起學生學習興趣，難免會使學生覺得枯燥、乏味；不易接受，大大削弱學習效果。教師若能根據(jù)學生認識特點巧妙地把多媒體運用到相關(guān)教學內(nèi)容中，新穎直觀的教學課件能引起學生學習興趣，吸引和調(diào)控學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，而且可以直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件，帶給學生五彩繽紛、情境交融的世界，收到事半功倍的效果。比如在講授抗日戰(zhàn)爭這段歷史時，就可以有選擇性地找一些有代表的意義的抗戰(zhàn)影片播放給學生看，比如：《臺兒莊戰(zhàn)役》、《百團大戰(zhàn)》等，讓學生對這段歷史有一個深刻的記憶。再例如：在給學生講授“紅軍長征”時，先用多媒體播放歌曲《雪皚皚》導入新課。通過畫面上紅軍爬雪山時場景，以及過草地的艱辛，先聲奪人。接著提問：“畫面反映了中國近代史上哪次艱苦斗爭？”這樣學生積極性便被調(diào)動起來。

總之，激發(fā)興趣的方法還有很多種，這就需要我們用廣博的知識儲備、豐富的課堂藝術(shù)讓學生積極行動起來。但要特別注意堅持做到：“課文內(nèi)容和教學方法相統(tǒng)一，知識教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合。”興趣是最好的老師，只要處理得當，就可以把枯燥無味的歷史課上得生機盎然。