馬萬(wàn)雙

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，驗(yàn)證理論是現(xiàn)代物理學(xué)的必要手段。因此，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位是不可代替的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施，高中物理實(shí)驗(yàn)的探究性有了進(jìn)一步的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性越來(lái)越被一線教師重視，學(xué)校的硬件和軟件都有了很大提升。但是，也有很多時(shí)候，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中走入的幾個(gè)誤區(qū)：

一、重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程

學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的目的，不是通過(guò)機(jī)械化的規(guī)范操作，得到課本上實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而是通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嘗試學(xué)習(xí)各種各樣物理探究的方式方法；品味“理想化法”、“控制變量法”、“放大法”、“等效替代法”等等物理思想的精妙；體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍；了解掌握物理實(shí)驗(yàn)從提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)過(guò)程、具體操作、處理數(shù)據(jù)，到得出結(jié)論的具體過(guò)程。

所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不能因?yàn)榕聦W(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)做完實(shí)驗(yàn)，完成所謂的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，就幫他們盡可能的擺好儀器，畫好實(shí)驗(yàn)電路，不厭其煩的提示實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)避影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的操作程序，盡快完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)，唯一的收獲就是得到了一個(gè)學(xué)生不用實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)知道了的結(jié)論罷了。難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能力無(wú)法提高，過(guò)程枯燥無(wú)味，結(jié)論懵懵懂懂，學(xué)生只會(huì)對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)課失去興趣，在心底埋下了輕視實(shí)驗(yàn)的種子。

二、多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理概念和規(guī)律都是通過(guò)觀察.實(shí)驗(yàn)而抽象概括出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，可以體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，掌握基本技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以發(fā)展探索自然，理解自然的興趣與熱情。

所以高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常的重要，有些教師由于有較好的多媒體技術(shù)，也是為了圖省事，以多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)多媒體“看實(shí)驗(yàn)”，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用”。隨著先進(jìn)軟件的不斷開發(fā)，虛擬物理實(shí)驗(yàn)室也就應(yīng)運(yùn)而生了。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中，儀器裝置完備，實(shí)驗(yàn)用品齊全，在沒有懸念，沒有危險(xiǎn)的條件下可以模擬各種物理實(shí)驗(yàn)，并且省事省力。于是許多教師很快就用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)完全代替了學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)。

無(wú)論你的課件是如何的完美，都是不能給人信服，因?yàn)槟鞘侨藶橹谱鞯?，完全可以制作出現(xiàn)實(shí)中根本不存在的，荒誕的現(xiàn)象。這些會(huì)傷害到學(xué)生探索自然的積極性，限制了能力的提高。

三、矯枉過(guò)正，探究泛濫

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使探究性教學(xué)深入人心，高中物理實(shí)驗(yàn)的探究性相比于老教材大為提高。新課標(biāo)將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，意圖是通過(guò)探究式教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)”，主要是為了從根本上改變以往過(guò)于單一的教育教學(xué)模式。但是，物極必反，有些教師開始一味追求探究式教學(xué)，想要拋棄其他教學(xué)方式，從課堂教學(xué)中“知識(shí)傳授”的極端走向了過(guò)分追求“能力”培養(yǎng)的極端。

實(shí)驗(yàn)探究泛濫的一個(gè)最重要的體現(xiàn)是，對(duì)探究的選題不夠慎重。有的選題提出的問(wèn)題是學(xué)生已會(huì)或一看就會(huì)的，而有的是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力探究也無(wú)法弄懂的，超出了學(xué)生的能力范圍，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，過(guò)分占用了課余時(shí)間。

好的選題是成功的一半，一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的選題是慎之又慎的，課堂上看似信手拈來(lái)，實(shí)際上卻是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的選題，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

1、選題要有一定難度，但不可不切合學(xué)生實(shí)際；

2、選題要有新穎性，最好不要人云亦云，這樣才能刺激學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生思維；

3、選題要把握好深度和廣度，不要無(wú)端的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，隨意提高教學(xué)要求，給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)。