潘靜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我們多有這樣的經(jīng)驗(yàn)，看到一篇文章或一本書(shū)，首先是題目或書(shū)名、封面吸引了自己：寫(xiě)的是什么？拿過(guò)來(lái)，趕快讀一讀。學(xué)生也一樣。拿到新課本，每個(gè)學(xué)生都會(huì)這樣想：這里都有什么？讓我翻開(kāi)看一看。好奇心和求知欲是每一個(gè)人與生俱來(lái)的本能。閱讀是人類(lèi)求知的重要形式。閱讀開(kāi)始于閱讀需求，到了一定的年齡，閱讀需求就成為每個(gè)人的成長(zhǎng)需要。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的任務(wù)，但是現(xiàn)在是考什么教什么，繁瑣的分析，喋喋不休的講解，做不完的練習(xí)，這些扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。再加上受到網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通、漫畫(huà)的強(qiáng)烈沖擊，許多學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離優(yōu)秀讀物。這一情況在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)更嚴(yán)重。富裕起來(lái)的家長(zhǎng)舍得為孩子買(mǎi)各種各樣的玩具，但是由于自身文化修養(yǎng)不高，不知道如何選擇正確的讀物，也沒(méi)有為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的讀書(shū)者的形象，導(dǎo)致大量的圖書(shū)成了擺設(shè)，孩子們膚淺的、視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)的漫畫(huà)、游戲更好奇、更有興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的興趣是對(duì)客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。當(dāng)他們對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出極大的關(guān)注，積極地探索，并從事有關(guān)的活動(dòng)，認(rèn)真地觀察、記憶、想象和思考。由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。作為一線語(yǔ)文教師，筆者在語(yǔ)文課堂上就以下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

精心設(shè)問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要新奇，吸引學(xué)生的目光，有引導(dǎo)性，能激發(fā)探尋的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文《田園詩(shī)情》一文時(shí)，筆者沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，一開(kāi)始就板書(shū)了“田園”二字，讓生活在農(nóng)村的學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這兩個(gè)字想到了什么？接著依次出示了郁金香和奶牛的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。然后把圖片和字聯(lián)系在一起告訴學(xué)生：“在遙遠(yuǎn)的歐洲有一個(gè)美麗的國(guó)家——荷蘭，在荷蘭廣袤的土地上有無(wú)數(shù)的牧場(chǎng)，有大片大片美麗高貴的郁金香和蛛網(wǎng)般縱橫交錯(cuò)的河流渠道，你們想去看看嗎？”“鄉(xiāng)下孩子?！狈浅Ｏ胫劳鈬?guó)的鄉(xiāng)村是什么模樣的，是否真有“詩(shī)情”，于是開(kāi)始認(rèn)真閱讀。

在設(shè)問(wèn)時(shí)我們還要注意重點(diǎn)問(wèn)題要少而精、深淺兼顧。問(wèn)題過(guò)大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手；問(wèn)題過(guò)小，無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考的興趣；設(shè)問(wèn)過(guò)深，超過(guò)學(xué)生能力與基礎(chǔ)。若“跳一跳，夠不到”，學(xué)生就會(huì)失去信心，失去探尋的欲望。例如在教學(xué)課文《軍神》一課時(shí)，筆者依次提出了三個(gè)問(wèn)題：1.“軍神”是誰(shuí)？2.你認(rèn)為什么是“神”？3.劉伯承為什么可以被稱(chēng)為“軍神”。1、2兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要看過(guò)課文，再聯(lián)系平時(shí)的生活積累就可以回答，課堂氣氛活躍。第三個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)閱讀體會(huì)之后才能回答，于是就增強(qiáng)了學(xué)生深入閱讀課文解開(kāi)這個(gè)難題的欲望。

二、在閱讀中啟發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在自由的空間快樂(lè)飛翔

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫强茖W(xué)發(fā)明的基礎(chǔ)，也是小學(xué)兒童的天性。讓更多的聯(lián)想和想象進(jìn)入閱讀課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂(lè)事，會(huì)讓他們對(duì)閱讀更感興趣，進(jìn)而喜歡閱讀。我們可以充分運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。例如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的課文《秋天》中寫(xiě)道：“蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍……”秋天帶來(lái)了成熟的美、色彩的美。筆者讓學(xué)生想象：“秋天，在你們居住的村莊里，還有哪些美麗的事物，動(dòng)人的色彩？”學(xué)生有的托著腮，有的抵著腦門(mén)，開(kāi)始了想象之旅。他們想到了金色的稻穗、黃澄澄的梨、黑黑的芝麻、紅彤彤的柿子……學(xué)生很樂(lè)意嘗試模仿課文中的形式對(duì)它們一一描繪。大家讀得開(kāi)心，想得暢快，說(shuō)得優(yōu)美，閱讀、想象和表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。其實(shí)教材還在很多地方給我們留下了想象和聯(lián)想的空間，例如優(yōu)美的插圖，課文略寫(xiě)的部分，等等。只要我們仔細(xì)發(fā)掘，就可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的想象和聯(lián)想的空間，使他們認(rèn)為閱讀是一件非常有趣的事情，從而愛(ài)讀。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，樹(shù)立閱讀信心

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生由于自身的遺傳素質(zhì)、所生活的社會(huì)和家庭環(huán)境，以及生活閱歷不同，形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”和“情感世界”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析或標(biāo)準(zhǔn)的答案代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，對(duì)閱讀不再感興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在教學(xué)佛教故事《九色鹿》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生在充分閱讀和理解內(nèi)容之后，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)人物的看法。九色鹿和調(diào)達(dá)形象比較簡(jiǎn)單和鮮明，學(xué)生沒(méi)有異議，但對(duì)于國(guó)王和王妃，意見(jiàn)卻是五花八門(mén)。最經(jīng)典的是班上一個(gè)媽媽時(shí)髦的女孩子說(shuō)：“我覺(jué)得王妃沒(méi)有錯(cuò)，愛(ài)美是女人的天性，她可能覺(jué)得自己能夢(mèng)見(jiàn)九色鹿就是神的旨意，是神要讓她擁有這么漂亮的衣服?！比嗤瑢W(xué)一片嘩然。由于小姑娘的口才很好，其他同學(xué)縱有千萬(wàn)個(gè)理由也說(shuō)不過(guò)她。最后他們把這個(gè)重大的任務(wù)交給了筆者。開(kāi)始，筆者也被她極端的愛(ài)美給嚇到了，后來(lái)一想，雖然很殘忍，但她的確是自己在認(rèn)真地思考，并聯(lián)系了自身實(shí)際。如果把大部分人認(rèn)可的答案強(qiáng)加在她的身上，不也是一種殘忍嗎？筆者首先肯定了她“愛(ài)美”的天性，說(shuō)：“的確，作為一個(gè)女人愛(ài)美是沒(méi)有錯(cuò)的，何況她還是個(gè)王妃，她有足夠的資本去裝扮自己。不過(guò)如果是你，你會(huì)為了一件漂亮的衣服，去殺害美麗善良的九色鹿嗎？”她尷尬地笑笑說(shuō)：“不會(huì)，太恐怖了！”這是一個(gè)很有個(gè)性的孩子，她的話完全出自于自己的內(nèi)心體驗(yàn)，雖然有些偏頗，但我們不用過(guò)于激動(dòng)，更不能一味地打壓，尊重和理解她內(nèi)心的體驗(yàn)，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，她自然就會(huì)慢慢明白。

學(xué)生們未來(lái)要走的人生路還很長(zhǎng)，需要的知識(shí)也是無(wú)止境的，不是老師在學(xué)校里能夠傳授完的?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。讓學(xué)生從小對(duì)閱讀感興趣，愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，獲得美的享受，也許這才是一線小學(xué)語(yǔ)文老師能留給學(xué)生的最好的財(cái)富。