葛小煥

區(qū)域地理是高考地理的一個重點內(nèi)容，結(jié)合多年的教學(xué)工作實踐我有以下體會。

1.充分認(rèn)識初中地理的重要性，注重聯(lián)系高中知識。

剛開始學(xué)習(xí)高中地理的學(xué)生都覺得它的系統(tǒng)性、理論性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不容易領(lǐng)悟主旨，主要原因是基礎(chǔ)地理知識太薄弱。沒有載體的理論性的東西是很難理解的，只有把地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。所以，初中知識的復(fù)習(xí)很重要。

從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，初中地理由自然地理和區(qū)域地理兩部分組成，其中自然地理與高一必修內(nèi)容有很大聯(lián)系?？梢赃@樣說，初中區(qū)域地理側(cè)重表面現(xiàn)象的說明，高考則要求對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，即提到理論的高度。因此，復(fù)習(xí)初中知識要與高中知識聯(lián)系起來，避免將初高中地理知識隔離開來，這樣學(xué)生才能加深對初中區(qū)域地理的理解及對高中地理的應(yīng)用。這樣的復(fù)習(xí)方法既節(jié)省時間，又便于將初、高中地理知識進(jìn)行整合，構(gòu)建知識體系。例如，關(guān)于氣候的形成因子，高一時，學(xué)生難以理解透徹。在復(fù)習(xí)了世界區(qū)域地理如拉丁美洲后，他們就能從拉丁美洲所處的緯度位置分析太陽輻射的影響，分析出它處所的大氣環(huán)流形勢（氣壓帶、風(fēng)帶）；通過拉丁美洲的下墊面狀況，如地形地勢（山脈）、海陸位置、大陸輪廓、洋流等自然要素分析對氣候形成的影響。學(xué)生有了一個又一個的具體區(qū)域判斷各地的氣候類型及成因，將充分理解“氣候的形成因子”這個重要的地理原理。

2.多運(yùn)用對比分析法學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征。

比較法是將各種類型的知識進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。由于比較法應(yīng)用簡便，適用范圍廣，并具有高度的科學(xué)性和較強(qiáng)的邏輯性，不但教師樂于運(yùn)用，而且學(xué)生容易接受。掌握區(qū)域地理特征，主要是掌握區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境的各大要素及其影響下的社會經(jīng)濟(jì)特征，各個區(qū)域大致都從這些方面表述，由此對比分析學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。

3.重視讀圖能力的培養(yǎng)，具備提取區(qū)域地理相關(guān)信息的能力。

3.1建立空間概念。在學(xué)生掌握了讀圖的基本方法之后，給每兩位學(xué)生發(fā)一份唐山交通旅游圖。因為熟悉圖中地名，所以學(xué)生有讀圖的熱情。幾分鐘后，教師開始布置任務(wù)，例如，我們學(xué)校大致在唐山市區(qū)的什么方位？唐山的遷安縣、豐潤區(qū)、玉田縣分別在市區(qū)的什么方向？在圖上找到學(xué)校到市區(qū)商業(yè)中心最短的路線，并想辦法測量路程。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生對判斷方向、相對位置已非常熟悉，之后在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖就比較容易了（每位同學(xué)最好有一本地圖冊，包括世界地圖、中國地圖及一些重要的專題地圖）。有些地圖包含的信息過多，教師應(yīng)聯(lián)系課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)置難度適宜的問題，從易到難，幫助學(xué)生看懂地圖。日積月累，學(xué)生慢慢會認(rèn)識七大洲、四大洋、各個重要國家、山脈、河流等，逐漸養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣，在腦海中建立世界的空間模型并在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地利用課本上的各類地圖鞏固這個模型，建立起空間概念。例如在課本中多次出現(xiàn)世界地圖：世界表層洋流分布圖、各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長圖等。在閱讀時教師可以用掛圖或多媒體演示地圖等方式，讓學(xué)生先了解本節(jié)內(nèi)容涉及的區(qū)域，在此基礎(chǔ)上尋找地理現(xiàn)象及其分布規(guī)律，最終落實在圖上。

3.2讀圖用圖，時時滲透。新課程提倡的探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時更要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握發(fā)現(xiàn)、獲取知識，進(jìn)行主動的探究。地圖是地理學(xué)科的特色語言，讀圖是獲取信息最重要的一種方法。讀圖能力是中學(xué)地理技能培養(yǎng)的重點，是學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備條件。

看圖——獲得粗略信息?？磮D要先看圖名、圖例、比例尺。對所反映的內(nèi)容有一個大概的認(rèn)識。

讀圖——提取有效信息。教師在教學(xué)中應(yīng)適時設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生讀圖，抓住圖的要點內(nèi)容，使讀圖更有針對性，學(xué)生更易集中精力思考。例如在講西氣東輸?shù)穆肪€時，可讓學(xué)生思考“為什么這條管道不是直線”？學(xué)生會很自然地利用圖中的地形、資源狀況來思考。

用圖——利用所得信息解決地理問題。這是我們讀圖的根本目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)地理的根本目標(biāo)。

4.掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)區(qū)域地理的關(guān)鍵是要解決區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“為什么”和“怎么辦”的問題。在具體教學(xué)過程中要注意以下三點：

4.1“在哪里”——區(qū)域空間定位，首先要讓學(xué)生頭腦中有空間概念，重點落實在圖上，制作導(dǎo)學(xué)案，對教材中要求重點掌握的圖設(shè)置填圖訓(xùn)練，并在填圖的過程中進(jìn)行一兩個思維訓(xùn)練。同時，在空間定位時教師應(yīng)教給學(xué)生多種空間定位方法，幫助學(xué)生有效定位。將圖落實，從讀圖、說圖、記圖、換圖、填圖和繪圖等方面建立空間概念。

4.2“有什么”、“為什么”和“怎么辦”是事物的分布、區(qū)域特征、人地關(guān)系、區(qū)域差異和可持續(xù)發(fā)展等問題。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)地理知識，根據(jù)地理位置分析某個區(qū)域的自然和人文地理特征，并分析發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題及解決問題的措施。運(yùn)用整體性思想和聯(lián)系的觀點，教會學(xué)生區(qū)域特征的分析方法。

以非洲為例，大陸部分南緯34°到北緯37°，東臨印度洋，西瀕大西洋，主要位于熱帶和亞熱帶地區(qū)，受赤道低氣壓帶、信風(fēng)帶、副熱帶高氣壓帶、西風(fēng)帶的控制，加上大陸東西兩岸的洋流，使非洲主要為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。大陸以赤道為界南北對稱分布，所以氣候類型南北對稱，這樣的氣候和對應(yīng)的降水和氣溫，造成了一定的植被和水文及土壤。同時，氣候與地形之間也存在聯(lián)系，自然地理特征對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等有很大影響。

4.3在教學(xué)中要更注重自然地理特征的教學(xué)，在明確地理位置的情況下，自然地理特征是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)。多種教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行，在分區(qū)地理時，運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各個區(qū)域的差異。首先根據(jù)“主題”的需要選擇合適的比較要素。其次是選擇比較的方法——“橫比”或“縱比”。橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點與差異點；縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。