張煥榮

摘 要： 《幼兒衛(wèi)生與保健》是學前教育專業(yè)重要的基礎課程，如何客觀地評價學生學習這門課程的效果，真正實現(xiàn)課程的教學目標，是每一位教師需要思考的問題。本文從課堂表現(xiàn)、課程實踐、期末終結考核和操作活動測評等方面進行探討，努力構建可操作性的評價體系，促進學生有效發(fā)展。

關鍵詞： 《幼兒衛(wèi)生與保健》 學前教育專業(yè) 發(fā)展性學業(yè)評價

評價是課程教學的重要組成部分，對學生實施合理而有效的評價，是課程教學改革的重要內(nèi)容。根據(jù)基礎教育課程改革理念，按照應用型本科院校教學改革精神，結合學生的實際情況，課程組成員在對《幼兒衛(wèi)生與保健》課堂教學改革的基礎上，初步形成了課程的發(fā)展性學業(yè)評價方案，以期調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

一、發(fā)展性學業(yè)評價的目的

發(fā)展性學業(yè)評價注重學生綜合素質(zhì)的評定，不僅關注學生掌握基本知識、基本技能的情況，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和情感體驗等多方面的發(fā)展。運用發(fā)展性學業(yè)評價的教育功能，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習、探索、實踐、創(chuàng)新，促進其知識、技能和情感多方面的提高和發(fā)展。

二、發(fā)展性學業(yè)評價的方式與工具

在教學過程中，力求評價方式的多樣性。既有對課程學習過程中課堂表現(xiàn)和課程實踐的過程性評價，又有對課程操作活動表現(xiàn)及期末理論知識考核的終結性評價；既有教師評價，又有同伴的評價和自己的反思，力求多渠道地反映學生的學習歷程。

1.課堂表現(xiàn)評價

課堂表現(xiàn)評價是過程性評價方式，注重對課程學習過程情況的評價。目的是對學生平時的學習態(tài)度、學習積極性、學習過程中的合作意識，對與教學內(nèi)容有關的知識和問題的態(tài)度，對基本知識、基本技能的理解和掌握程度等多方面進行評價。

具體方法是在課程學習過程中，根據(jù)學生的課堂出勤、聽課情況、回答問題情況、小組及全班討論時是否積極參與、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言內(nèi)容、對其他同學提問的回應、平時作業(yè)的完成情況等分為A、B、C、D、E五個等級，見表一。

2.課程實踐評價

課程實踐評價的目的是考查學生見習期間的幼兒園一日生活情況，對幼兒園的生活制度及幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)衛(wèi)生保健工作進行了解。

具體方法是根據(jù)見習報告、個案觀察記錄、見習結束后帶隊教師和見習幼兒園的評價意見、主題研究報告或調(diào)查分析報告等進行評分，見表二。

3.期末終結考核

期末終結考核的目的是考查學生掌握基礎知識、基本理論、基本技能的程度和運用基礎知識、基本理論、基本技能分析和解決教育實際問題的能力。

具體方法是根據(jù)學科特點和學科內(nèi)容擬訂一份試題，題型主要有簡答題、論述題、案例分析題和理論應用題。對試卷評出分數(shù)，以百分制記分。

4.操作活動表現(xiàn)測評

操作活動表現(xiàn)測評是終結性評價方式，注重對課程學習的操作活動的測評。

考核形式：分組考核，以兩三人為一組，現(xiàn)場抽簽，每組抽取兩個問題，進行情景設計、現(xiàn)場模擬操作并說明。

問題設定：由師生共同商定，以《幼兒衛(wèi)生與保健》中的可操作部分為主，例如：病兒護理和意外事故急救處理等技能部分，不少于20個問題。

考核評價：以應用型本科院校學生發(fā)展總體目標、學前教育專業(yè)目標為基準，符合學科基本理論與實操訓練的要求，由主講老師與課程組其他學科老師同時進行評價。

評價標準：（1）技術性標準（總分50分），根據(jù)各問題的具體操作措施和步驟確定；（2）非技術性標準（總分30分，每項6分），包括：態(tài)度誠懇、情緒穩(wěn)定，表情平和、神態(tài)自然，角色投入、合作積極，動作輕柔、連貫一致，操作熟練、表述完整；（3）語言表達（總分20分，每項4分），包括：脫稿表達、思路清晰、口齒清楚、語調(diào)平和、語句連貫。見表三。

三、發(fā)展性學業(yè)評價的管理

學生學業(yè)評價是整個教學過程中的重要組成部分，對此進行有效管理，要從課堂表現(xiàn)、實踐表現(xiàn)、期末理論考核、情境設計現(xiàn)場模擬操作等多個方面，對學生學業(yè)做出總體評價，具體見表四：

為了讓學生了解自己的學習情況，提高考評的透明度，評價表應一式兩份，一份由“課代表”或“班長”代管，主講老師定期將記錄轉存。

目前，《幼兒衛(wèi)生與保健》發(fā)展性學業(yè)評價基本框架已經(jīng)初步形成，各種評價方式相輔相成、共同發(fā)揮作用。但具體細節(jié)還要進一步完善，形成既有可操作性又較規(guī)范的評價體系，使之更具有普遍性意義，并能為其他專業(yè)課程遷移推廣。

參考文獻：

[1]江婷.市場營銷專業(yè)課程發(fā)展性評價方案的設計[J].中企業(yè)管理與科技，2011（11）.

[2]白春永.論發(fā)展性評價方法[J].教育革新，2006（04）.

基金項目：院級教學改革課題，課題編號：jg2012031。