陳菊影

摘 要： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性不高，本文從如何樹立正確的英語課程資源觀入手，多渠道、全方位地開發(fā)利用課程資源，更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 英語課程資源 開發(fā) 利用

職校英語根據(jù)《教學(xué)大綱》和《課程標準》的要求，提出英語課程一要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中應(yīng)用英語的能力；二要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；三要為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職校英語教學(xué)相對于普高英語教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容的掌握上還是在難易度的把握上都簡單許多，但是不少學(xué)生仍認為英語很難，本能地抵觸英語學(xué)習(xí)。對此，要更重視新課程改革的進一步推廣和課程資源的開發(fā)和利用。英語課程資源對完善教師知識結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、改進教與學(xué)的方式、滿足個性化發(fā)展需要等的重要作用迅速突現(xiàn)而出。

一、職業(yè)教育英語課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀

（一）課程資源單一

目前，職業(yè)學(xué)校采用的英語課程資源主要局限于教科書、教師教學(xué)參考書、練習(xí)冊和錄音磁帶等。學(xué)生接觸英語則主要局限在英語課堂學(xué)習(xí)和英語課外作業(yè)，除此之外，學(xué)生很少通過其他途徑接觸英語。資源的單一決定學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語的形式單一。英語課上教師創(chuàng)設(shè)的多是一些機械呆板、不貼近學(xué)生生活的情景，既不利于學(xué)生理解，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要就是讀和寫。而課外，學(xué)生忙于技能訓(xùn)練，缺少英語實際交際訓(xùn)練，最終成了“啞巴英語”。

（二）缺乏資源開發(fā)的條件

職業(yè)學(xué)校英語課程資源單一，資源開發(fā)近乎空白。首先，缺乏資源開發(fā)的工具和途徑。大多數(shù)學(xué)校雖然連接了Internet，但多媒體教室有限，教師制作下載的多媒體課件和先進的學(xué)習(xí)資料無法向全體學(xué)生展示。其次，由于職教英語在技術(shù)院校科目中屬于副科（對口單招除外），且書本的更新速度比較快，專業(yè)、學(xué)歷層次的不同，英語教材也有所差別，導(dǎo)致英語教學(xué)地位低、受輕視，英語資源難以實現(xiàn)完整化、系統(tǒng)化，教學(xué)資料及學(xué)生學(xué)習(xí)資料有限。職校英語教師存在數(shù)量少、分布零散、教學(xué)內(nèi)容不一致等特點，很難統(tǒng)一備課，相互間交流比較有限。最后，部分教師自身素質(zhì)不高，阻礙了課程資源的開發(fā)，并且大多數(shù)英語教師的周課時都在四節(jié)左右，學(xué)生如果進行實訓(xùn)，至少兩星期不能上課，就很難有時間開發(fā)課程資源。

二、職業(yè)學(xué)校英語課程資源開發(fā)和利用的策略

（一）文字課程資源

文字教學(xué)材料作為課程資源四類之一的文字課程資源，教材只是教學(xué)中的基礎(chǔ)性文本，教師可以根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)造性地使用，而且教師中很少有人認為應(yīng)該自始至終使用一種教材，這一方面說明教材不應(yīng)成為學(xué)生通過考試的依靠，另一方面說明教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體需求，對教材的原有素材和內(nèi)容進行篩選、擴充或合并、修改，使其更適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生。因此，即使指定了課程教材，教師也要在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提供其他的知識更新渠道，使傳授的知識和技能能夠與時俱進。在內(nèi)容方面，可從英語報紙雜志和學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活和社會實際的素材和案例，并提出觀察、實驗、探索、討論的建議，引導(dǎo)學(xué)生逐步將文字資料轉(zhuǎn)化為自身的體驗。

（二）實物課程資源

實物課程資源的重要性眾所周知，隨著人們對語言學(xué)習(xí)及溝通的重視不斷加強，與英語相關(guān)的各種輔助學(xué)習(xí)資料隨處可見，各種音像、影音制品更是數(shù)不勝數(shù)，針對不同人群不同需要的學(xué)習(xí)資料則應(yīng)運而生。但實際上，真正對職教英語課程起到一定幫助作用，擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，加深理解并可用于實際操作訓(xùn)練使用的資源并不多，所以，教師在準備英語課程資源的過程中，應(yīng)盡量通過各種渠道收集積累相關(guān)實物課程資源素材，特別是學(xué)生難以通過個人努力獲得的資源，教師應(yīng)盡可能提供，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的興趣。

（三）活動類課程資源

精心設(shè)計活動類課程資源使與教師的傳統(tǒng)“注入式”講授、學(xué)生被動接受知識相對，活動類課程資源主要通過各種豐富多樣的活動來達到教學(xué)目的，可分為課內(nèi)與課外兩種類別。課內(nèi)活動可以是教師創(chuàng)造性地策劃并指導(dǎo)學(xué)生圍繞課程相關(guān)內(nèi)容環(huán)節(jié)開展的討論、演練、或小組活動，也可以是根據(jù)實踐教學(xué)大綱的規(guī)定、針對英語課程中的重要知識點或技能進行的操練，同時，課外活動也不可忽視。與普教英語所涉范圍之廣不同的是，職教英語的課外活動受到一定的條件限制，因此教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課程資源的開發(fā)與利用。在校內(nèi)課程資源有限的情況下，有條件的可以向外拓展，例如參加相關(guān)專業(yè)展覽會、展銷會，到企業(yè)或公司進行短期參觀實習(xí)。讓學(xué)生先觀察，再試著尋找體驗的機會，課內(nèi)外實踐活動相互補充融合，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗。

（四）信息化課程資源

近幾年來，隨著教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強對高校學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，信息化、網(wǎng)絡(luò)化成為教學(xué)平臺發(fā)展的趨勢和方向。教師要鼓勵學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這種獨特的方式進行學(xué)習(xí)，在適合自己的時間、地點獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

四、結(jié)語

嘗試和探索英語課程資源的開發(fā)利用是職教英語課程教師的職責(zé)。不僅如此，教師在發(fā)揮課程資源開發(fā)主體作用的同時，還可動員學(xué)校、社會等其他力量參與課程資源的開發(fā)。其中，學(xué)生是不可忽視的力量，學(xué)生在開發(fā)英語課程資源的過程中，獲得了更多接觸和學(xué)習(xí)英語的機會，課程資源開發(fā)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用英語的過程，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有積極的影響。

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