劉明樂

摘 要： 隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，作文教育問(wèn)題越來(lái)越明顯，受到各界的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的主要渠道，更有利于教育改革的推進(jìn)，但是現(xiàn)在很多學(xué)生的作文質(zhì)量不高，教師對(duì)作文的教學(xué)方法應(yīng)用不合理，這就導(dǎo)致了初中作文教學(xué)效率低。本文針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行研究，提出改變作文低效的對(duì)策，讓更多的學(xué)生寫出自己滿意的作文。

關(guān)鍵： 初中作文教學(xué) 現(xiàn)狀問(wèn)題 對(duì)策

一、初中作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教師教學(xué)中的主要問(wèn)題。

教師在進(jìn)行作文教育時(shí)主要由有以下幾種問(wèn)題：第一，在作文教學(xué)中忽略生活化的情感，片面要求學(xué)生運(yùn)用華麗的辭藻，作文本身是真情實(shí)感的流露，或者是真實(shí)事件的再現(xiàn)，但是很多教師在教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法對(duì)文章進(jìn)行修飾，這就改變了作文的意義，對(duì)學(xué)生寫作十分不利。第二，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作方法教學(xué)時(shí)，編造出一套作文寫作套路，讓學(xué)生直接運(yùn)用套路進(jìn)行寫作，忽略了作文寫作的創(chuàng)新性，不僅不能對(duì)寫作的能力進(jìn)行鍛煉，反而會(huì)使學(xué)生形成思維定勢(shì)。第三，評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，要求過(guò)于嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生寫作時(shí)的缺點(diǎn)進(jìn)行放大，不能正確地針對(duì)學(xué)生寫作的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判，這種評(píng)判不利于學(xué)生作文的進(jìn)步。

2.教材的主要問(wèn)題。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)完善的教材，首先在初中語(yǔ)文教材主要是以語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)為主，教材缺乏統(tǒng)一性，在不同的學(xué)習(xí)單元要求學(xué)生完成不同的作文創(chuàng)作，這種形式雖然有利于學(xué)生接觸多種不同的作文文體，但是學(xué)生在寫作時(shí)容易思維混亂，不能循序漸進(jìn)地寫作。其次，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材主要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，忽略了寫作的重要性，很多人認(rèn)為閱讀是寫作的前提，只要閱讀量大寫作就不成問(wèn)題，所以在初中語(yǔ)文教材中有大量的閱讀內(nèi)容，關(guān)于寫作的內(nèi)容卻很少?，F(xiàn)在市面上有很多作文教材，這些教材的針對(duì)性與目的性不強(qiáng)，普遍適用于大多數(shù)學(xué)生的作文教材，對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，只是作者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的探討，沒有太大的實(shí)際用途。因此，要提高學(xué)生作文水平，首先要解決教材問(wèn)題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

在作文寫作中，學(xué)生是作文寫作的主體，學(xué)生本身的積累較少，思想認(rèn)識(shí)不到位，這對(duì)學(xué)生的作文十分不利。在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)作文寫作不夠重視，平常閱讀量少，而且現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是很多學(xué)生和家長(zhǎng)還存在重理輕文的思想，這種思想不僅對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分不利，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展存在一定威脅。

二、改善作文低效的對(duì)策

1.制定全新的作文教材體系。

初中生對(duì)作文質(zhì)量已經(jīng)有了一定要求，不僅要求語(yǔ)句通順，還要求表達(dá)出一定的情感，這就要求對(duì)作文教材進(jìn)行全面改革。作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，應(yīng)該有獨(dú)立的一套作文教材，針對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并在教材中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，教材的編寫要符合學(xué)生的身心發(fā)展，要求有一定的規(guī)律性，前后有銜接，由淺入深，能夠解決寫作中的實(shí)際問(wèn)題的作文教材。有了全新的教材，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，就可以參照教材進(jìn)行寫作。

2.閱讀和寫作同時(shí)進(jìn)行。

在語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫同樣重要，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)將自己的感悟和所想寫在筆記本上，并且對(duì)教材規(guī)定的課外讀物進(jìn)行閱讀時(shí)，寫出一定數(shù)量的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生積累一定量的閱讀量，合理地應(yīng)用這些讀物。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅能夠加大閱讀量，而且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有一定的積極作用。語(yǔ)文教師的一言一行都能影響學(xué)生的思維判斷，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，必須提高自己的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，并把這種觀念應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和寫作有重要影響。

4.提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育方法。

要提高學(xué)生的作文寫作水平，第一，應(yīng)該把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀文章時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從名家的寫作中習(xí)得作文寫作技巧，并將這些技巧及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生寫作當(dāng)中。第二，寫作時(shí)，教師對(duì)作文的命題要盡量貼近學(xué)生的生活，只有作文題目貼近生活時(shí)，學(xué)生才能真正表達(dá)出自己的情感，展現(xiàn)自己眼中的生活。第三，在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生寫作中問(wèn)題給予真切的關(guān)懷，這樣才能保證學(xué)生對(duì)寫作的熱情。第四，要培養(yǎng)學(xué)生隨手記錄的習(xí)慣，不僅要進(jìn)行作文訓(xùn)練，平常還要加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)生活小片段的口頭評(píng)述的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，這樣學(xué)生就能夠從生活中提取真實(shí)情感，運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

5.學(xué)生樹立正確觀念。

任何一篇作文文章都有著一定的核心意義，表達(dá)出作者的價(jià)值觀念，所以在作文教育中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能表達(dá)出自己的正確觀點(diǎn)，這樣的作文就更容易引起人們的共鳴。

三、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法

1.讓學(xué)生互相批改作文。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，主要是由教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)判，教師在進(jìn)行評(píng)判作文時(shí)已經(jīng)有了自己的一套評(píng)價(jià)體系，這對(duì)學(xué)生作文的進(jìn)步影響并不明顯，所以在創(chuàng)新教學(xué)方法中，希望能夠推進(jìn)學(xué)生互相批改作文。在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生互相交換作文，并進(jìn)行批改，以自己的眼光評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，并提出自己的修改意見，這樣學(xué)生相互之間修改和批判，就能首先解決初中寫作中存在的普遍問(wèn)題，再把文章交到教師手中，教師就能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行具體教學(xué)，這對(duì)學(xué)生作文水平的提高有積極的推進(jìn)作用。

2.建立作文評(píng)價(jià)檔案。

教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行保留，到期末時(shí)可以拿出來(lái)發(fā)給同學(xué)，讓他們對(duì)自己這一年的作文寫作有一個(gè)直觀的了解。這樣可以避免那些作文寫作水平較低的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。教師還可以要求學(xué)生對(duì)自己之前不滿意的文章進(jìn)行修改，促進(jìn)學(xué)生作文的長(zhǎng)足進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)?cè)u(píng)判應(yīng)該對(duì)平常的進(jìn)步水平進(jìn)行參考，采用這種評(píng)價(jià)方法，學(xué)生寫作積極性得到提高，并且能夠促使學(xué)生向更高的目標(biāo)沖刺。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)政策。

傳統(tǒng)的作文獎(jiǎng)勵(lì)是給那些作文水平較高的學(xué)生的，這種獎(jiǎng)勵(lì)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不利于大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步。新的獎(jiǎng)勵(lì)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作文水平的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)方法，把受獎(jiǎng)面擴(kuò)大為全體同學(xué)，這種獎(jiǎng)勵(lì)方法更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)全體學(xué)生有激勵(lì)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

要讓現(xiàn)今的語(yǔ)文作文情況改觀，就必須改變?cè)械慕逃虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，讓學(xué)生能夠真正做到喜愛寫作，這樣才能全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。改變教學(xué)方法之后，學(xué)生提高了寫作的積極性，寫作更加有動(dòng)力，閱讀視野更加開闊，對(duì)學(xué)生的作文寫作起到了一定的推進(jìn)作用。

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