鄭曉榮

信息技術作為中學的一門能力課，以綜合能力的培養(yǎng)為核心，是可以開展、探索、整合的。要想用信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，必須解決利用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新人才、把信息技術作為學生認知工具的問題，也就是要使學生具備在信息技術的幫助下解決實際問題的能力。信息技術在教學中的運用，使學生根據(jù)自己的實際需要進行有選擇的學習，為學生自主性學習提供一個合適的平臺，信息技術是實現(xiàn)研究性學習和基礎性課程整合的有效手段。信息技術在教學中的有效運用，充分體現(xiàn)了以學生為中心的理念，可發(fā)揮學生的主動性、積極性、體驗性和探索精神，學生學習興趣高、參與意識強，促使我們反思如何改進傳統(tǒng)課堂教學方式，將二者有機結合，取長補短，推動教學的開展。

一、信息技術教育教學模式的轉變

傳統(tǒng)計算機課采用的教學方法是“教師講、學生聽”，這種方法忽視了學生的主體地位，壓抑了學生的主動性和積極性，不能培養(yǎng)學生的自我探究能力，導致計算機課變成單純的打字課、枯燥的培訓課等。只有把信息技術與學科有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，增強教與學的效果，才能逐步掌握更新的信息技術，適應信息社會飛速發(fā)展的需要。

二、信息技術課與學校教育活動課整合的思考

整合型的教育活動強調信息技術要應用于教育中，而不是立足于計算機。計算機成為學生開展自我教育活動的工具。整合以一種自然的方式對待信息技術，把它當做一種學習和生活的基本工具。此外，整合還會使人感到，信息技術雖在教育中發(fā)揮了重要作用，卻和鉛筆或計算機技術一樣無痕跡地融合在課程之中。這意味著，我們不會特別意識到信息技術的存在，我們關心的不是信息技術，而是教育活動本身。

三、學科教學與信息技術整合實施的過程

1.準備階段——不斷學習、更新知識與信息技術技能。

教師是實施“整合”的主體，但并不是所有的教師都有較高的信息技術素養(yǎng)，都能根據(jù)所教學科內容在互聯(lián)網(wǎng)上查閱教育教學資料、制作課件，懂得在校園網(wǎng)BBS論壇中征求學生和老師的意見、建議。所以首先應該進行培訓，鼓勵能者為師，互教互學地提高信息技術的應用水平。教師平時應花費時間收集本學科的資料、信息和課件，形成自己的資源庫，為以后的教學整合打下堅實的物質基礎。

2.分析階段——密切結合學科特點，尋找最佳整合點。

課程與信息技術的整合不是簡單地把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是實現(xiàn)信息技術與教學的“有機融合”，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具和交流的平臺。所以，教師應該分析將要教授的學科知識與學生的認知情況，運用信息技術解決，那些常規(guī)教學手段難以解決的問題，即尋找到整合點。信息技術的應用能夠通過信息化手段，激發(fā)學生鉆研知識、深化知識、融合知識，進而成為自己智慧的一部分。在尋找整合點的過程中，應該考慮授課對象的個體差異，以及學生的自主發(fā)展。

3.整合實踐階段——處理信息、制作課件、探究學習、深化課堂。

（1）整合視頻、動畫、圖片。在選擇視頻、動畫、圖片的時候，注意它們反映的不同空間、不同時間、不同側面、宏觀與微觀的內容，鼓勵學生多角度地觀察和思考問題，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

（2）整合信息。在信息資料的處理上，應注意資料與學科知識的有機整合。首先注意資料的原汁原味，這有助于培養(yǎng)他們分析信息、處理信息的能力，同時，學生還領悟到所學知識的時代感和有效性；注意資料與知識的有機交融，比如當思想品德學科涉及當代國際社會及國際關系的時候，可以收集和利用美國和伊拉克的戰(zhàn)爭的有關材料，設置懸疑，引導學生分析，使抽象變形象、微觀變常觀，激發(fā)學生的學習興趣，由過去的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（3）挖掘學生中的佼佼者參與課程整合。學生通過收集資料，養(yǎng)成“處處留心皆學問”的良好習慣，在這一過程中明白知識的淵源、掌握學習的能力。同時還鍛煉學生掌握的信息技術的各種基本技能，提高動手能力、參與能力和合作能力。比如在思想品德教學中，采用課前時事報道的方式發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。有的學生收集的信息構成體系，有的學生通過自制課件，仿照新聞聯(lián)播的形式，在學生中反應很好，使學生更積極地參與課堂教學。

（4）信息的使用要有一定的目的性。教師設置一定的問題，讓學生帶著問題分析信息、處理信息。通過信息技術把信息傳遞給學生，設置“圈套”讓學生發(fā)問。教學不是將學生教得沒問題，而是使他們提出的問題越來越多，這樣學生才有成就感，才能更積極主動地獲取知識、探索學習。

（5）整合課件。在編排、組織課件的過程中，要將課件和學科教學的重點、難點相結合。如在學習運動和靜止的關系時，語言解釋顯得力不從心，而用Flash制作動畫進行教學，學生既容易理解，又容易掌握，這時信息技術轉變成認知工具，通過信息技術動畫演示模擬事物的運動發(fā)展過程，幫助學生理解、領會事物的發(fā)生發(fā)展過程，正確把握動靜的關系。

（6）總結提高。對于課程整合中存在的問題與經(jīng)驗、做法要及時總結，在總結的過程中形成比較完整的課程整合材料，為以后的教學改革提供依據(jù)。

四、改進教學方法，營造理想環(huán)境

以計算機為核心的信息技術能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境能有效地改進教學，開闊學生的視野，真正發(fā)揮信息技術對教育的推動作用。

1.激發(fā)學生的學習興趣。

計算機專家譚浩強教授說：“學生主要是‘玩電腦，要消除電腦的神秘感，培養(yǎng)學生對電腦的興趣。”興趣是學生勤奮學習的巨大動力。這是學生身上最寶貴的求知火花，教師應該給予保護，有意識地加以引導、激發(fā)，提高他們的學習興趣。

2.體現(xiàn)學生的主體地位。

學生是教學的主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，使其獲得有效的認知。多媒體計算機的交互性為學生的主動性、積極性的發(fā)揮提供了多種主動參與活動的機會，從而真正發(fā)揮學生學習主體的作用，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題的方法，體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的積極性。

3.多媒體計算機有利于知識的獲取。

多媒體計算機能傳遞信息，我們可以用它聽音樂、看電影、寫文章……多媒體計算機提供了圖像、聲音、配樂、動畫等多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取是非常重要的。通過多種感官刺激獲得的信息量，比單一聽老師的講課獲得要多得多。只有通過學生的視、聽等感官的刺激，才能充分調動學生的積極性，提高興趣、獲取更多的知識。

4.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創(chuàng)造過程。在完成一件作品、利用計算機學習的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象、自己動手。開展信息技術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力一種極好的途徑。在對學生進行信息技術的教育時，一定要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

總之，以計算機為核心的信息技術確實具有優(yōu)化教育的特性，可以充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是構建新型的教學進程結構必不可少的。我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式，和學科教學有機地整合，這樣才能開闊學生的視野，培養(yǎng)學生各方面的能力，發(fā)揮信息技術課對教育的推動作用。