高燦玉

摘 要： 新課程標準對中學體育教學提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)學生的體育運動技能，還要全面增強學生健康運動的思想意識，培養(yǎng)學生自主學習、個體創(chuàng)造、社會交際的能力及體育競爭精神。這些都是傳統(tǒng)體育教學無法實現(xiàn)的，而交互式教學策略在中學體育教學中的實施則可以有效地達到這一要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的體育綜合素質，增強體育教學的實際效果，實現(xiàn)中學體育教學改革質的飛越。文章就中學體育交互式教學策略的實施途徑展開了論述。

關鍵詞： 中學體育教學 交互式教學策略 實施途徑

新課程標準對中學體育教學提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)學生的體育運動技能，還要全面提高學生健康運動的思想意識，培養(yǎng)學生自主學習、個體創(chuàng)造、社會交際的能力及體育競爭精神。這些都是傳統(tǒng)體育教學無法實現(xiàn)的，而交互式教學策略在中學體育教學中的實施可以有效達到這一要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的體育綜合素質，增強體育教學效果，實現(xiàn)中學體育教學改革質的飛越。

一、中學體育交互式教學方法的概念內涵和特征

交互式教學法最先是應用在語言教學中，強調以“學生”為中心，教師通過創(chuàng)設真實自然的語言環(huán)境為學生提供真實有意義的語言材料，使學生進行有意義的學習。而在中學體育教學中有效地引進和應用交互式教學法具有新的教學意義，是打破傳統(tǒng)體育教學模式所造成的僵化局面，有效提高體育教學效率的重要方法。中學體育交互式教學方法主要是強調學生的主體性，要求老師按照學生的身心發(fā)展特點與學習規(guī)律，在遵循中學體育教學的相關標準和原則的基礎上，有效加強師生在知識、精神及情感層面的互動交流，教學相長，促進學生綜合體育素質的提高，并最終實現(xiàn)中學體育教學的目標。

中學體育交互式的教學方法在具體的應用過程中，通過師生之間的交互影響、生生之間的交互影響及教學理論與實際教學實踐之間的交互影響，營造良好的體育教學環(huán)境，充分調動學生進行體育鍛煉的積極性與主動性，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，并最終保證中學體育教學的良好效果。而中學交互式教學法也具有三個方面的特征：一是教學環(huán)節(jié)的雙向性。在具體的教學中，充分實現(xiàn)教師與學生之間的交流互動，發(fā)揮兩大課堂元素的重要作用，增強體育教學效果；二是教學結構的創(chuàng)造性。交互式教學方法在具體的應用過程中，需要老師不斷進行教學結構的創(chuàng)新，采用多種新的教學方法與組織形式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性；三是明確的教學目的。中學體育教學通過對教學內容、組織及教學方法的創(chuàng)新落實交互式教學策略，具有明確的教學目的，即全面、有效地實現(xiàn)體育教學目標。

二、中學體育交互式教學策略的主要實施途徑

1.教師需要不斷更新教學理念。隨著時代的不斷進步，人民生活水平也在不斷提高，人們的運動理念也發(fā)生了深刻變化，普遍形成終身體育的理念。高中體育教師要有指導學生自學和培養(yǎng)學生自學能力的專業(yè)化能力和技巧。自學能力的高低是決定教育質量的關鍵。培養(yǎng)學生的自學能力要求教師在面授過程中貫徹“點到即止”的原則，留給他們充分的思考空間。教師必須掌握先進的教學手段，符合現(xiàn)代網(wǎng)絡信息社會對教師應有知識結構提出的要求，提高高中體育教學效率，適應高中體育教學模式的轉變。而在中學新課程標準下，中學體育教學也開始重視將對學生進行體能鍛煉與培養(yǎng)學生健康意識結合起來，堅持“健康第一”的教學思想的指導。因此，中學體育交互式教學策略實施需要教師不斷更新教學理念，積極樹立“以學生為本”的教學理念，讓“教”為“學”服務，在鍛煉學生體育技能的同時，激發(fā)他們對體育運動的興趣，培養(yǎng)他們終生體育意識，即發(fā)揮他們的自覺主動性，不僅在整個中學學習階段不間斷地進行體育運動，還要盡可能地將這一運動習慣保持終生。所以，體育老師在安排體育課程的時候，要從學生生活的需求出發(fā)，重視對學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應五個層次的發(fā)展目標的實施。

2.合理地進行教學對象的設置和分配。中學體育交互式教學策略的實施在于師生之間、學生之間進行充分的互動交流，因此這一教學方法的實施效果勢必與教學對象的人數(shù)有很大關聯(lián)。但是，由于我國現(xiàn)階段中學體育教學條件比較差，往往一個班的人數(shù)都在五十人以上，這就加大了交互式教學策略在中學體育課堂實施的難度，所以需要采取有效的策略積極改善這一現(xiàn)狀。可以從三個方面進行：一是實施男女分班。在體育課堂教學中，男生和女生在體能、技能及興趣愛好等方面存在很大差異，所以將男女生進行分班教學，可以提高老師因材施教的質量與效率，方便體育交互式教學策略的有效實施；二是小班化教學。在師資及體育設施等教學條件允許的情況下，可以實施體育小班教學，為交互式教學策略的落實創(chuàng)造有利條件，進而提高體育教學質量；三是落實專項體育技能訓練班。體育老師可以根據(jù)學生興趣、愛好、特長等的不同，對學生進行分組，對不同的小組進行專項的體育技能訓練，如籃球特長班、體操舞蹈班、排球班、武術班等，這樣不僅方便老師有針對性地集中對學生進行專業(yè)的技術指導，還可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自覺主動地進行體育鍛煉的良好習慣，不斷提高自身的體育綜合素質，進一步使學生形成“健康第一”、終身體育的良好觀念。

3.靈活地選擇多樣化的體育課堂組織形式。中學體育交互式教學策略的實施必須依靠老師通過課堂組織方式實現(xiàn)。交互式教學策略的主要特點就是廣泛進行師生之間及學生之間的互動交流，進行一個雙向的教與學的信息溝通，所以，老師可以通過靈活選擇多樣化的教學組織形式實現(xiàn)交互式教學策略。首先，老師要積極地創(chuàng)設一個氛圍良好的互動情境，調動學生進行過體育運動的主動性。如，老師可以進行長拳等武術的演練示范，讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，方便之后教學的開展及師生之間的互動。還可以通過比賽等形式，如籃球比賽、排球比賽等，讓學生體驗成功的喜悅和相互配合時的默契，進而產(chǎn)生一種被認同、相互關心的歸屬感，從而更積極主動地進行體育運動。其次，很多體育運動都具有群體性，如籃球、排球、足球等，所以老師在講授這些與運動相關的技巧時，可以對學生進行分組，讓他們進行小組對練、小組比賽等。在這樣的訓練過程中進行有效的溝通與交流，不僅能夠迅速提高學生的體育技能，還能夠培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作的良好品質，增強體育課堂教學效果。最后，通過一定的方式加強師生之間的互動。如，在進行排球比賽時，老師可以和學生進行輪換比賽，讓自己成為學生群體的一分子，這樣可以充分培養(yǎng)學生的學習模仿能力，比純語言性質的指導更能讓人產(chǎn)生深刻印象。老師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并有效解決，還可以營造一個和諧友好的互動氛圍，成功地實施交互式教學策略。

總之，交互式教學策略在中學體育教學中的實施是一個逐漸深入的過程，首先要樹立為學生發(fā)展而教學的理念，之后合理地安排和分配教學對象，最重要的是選擇多樣化的教學方式，這樣才可以有效地落實中學體育交互式教學策略。在新課改的背景下，中學體育課堂教學急需改革，而交互式教學策略的實施就是對傳統(tǒng)體育教學改革的重要突破，可以促進師生之間及生生之間的互動交流，激發(fā)學生的學習潛能及教師的教學潛能，讓體育課堂更活躍，最終實現(xiàn)中學體育教學的新目標，提高體育課堂教學效率。