田甜

摘 要： 在教育領域應用信息技術(shù)，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進教學模式、教學體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，具有重要的意義。當今的信息化潮流給整個社會生活帶來了巨大的沖擊，人具備信息素質(zhì)在將來的社會生活中變得愈來愈重要。

關鍵詞： 計算機 外語教學 信息技術(shù)

傳統(tǒng)的學校教育教學模式和個體的學習模式正受到巨大沖擊，在先進的教育科學理論的指導下，變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，為既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)，成為當前各級各類學校深化學科教學改革的主要目標。二十一世紀，人類的科學技術(shù)得到了空前的發(fā)展，特別是計算機的應用與普及，改變了人們的生活方式和思想觀念。計算機不再是實驗室里的高科技儀器，它已慢慢地走進了普通家庭，走進了教書育人的圣地——學校。計算機輔助教學（CAI）成了教育界研究的重要課題。許多學校都建起了多媒體電教室、多媒體語言實驗室、電教控制中心、電腦室，并在年級組室配置了電腦。

人類社會發(fā)展到今天，現(xiàn)代科技在各個領域中大顯身手。我們盡管還在使用原始的教具：黑板、粉筆等，但也應用投影、幻燈、錄像機和電視機等。計算機的加入加快了課堂結(jié)構(gòu)的改革。方便、快捷、功能強大的計算機融合了上述各種多媒體設備的功能，由于CAI具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應用廣、效率高、效果突出等特點，因此CAI成為電化教學的首選。

諾貝爾獎獲得者、美國的斯佩里提出“左右腦分工”理論，他認為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦是形象思維的中樞，左右腦具有不同的功能。美國心理學家發(fā)現(xiàn)：當人們左右腦中較弱的一方受到激勵而與較強的一方合作時，會使大腦的能力和總效應增加五到十倍。這項研究表明：左腦負責言語、閱讀書寫、數(shù)學運算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實用化階段；右腦知覺物體的空間關系，欣賞音樂和繪畫，偏重于直覺思維。

我國現(xiàn)行的英語課堂教學模式是重語言知識的教學，不重視啟發(fā)想象；重做題能力的訓練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生慣用左腦，少用右腦。學生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱。在課堂上運用CAI，通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，調(diào)動學生思維積極性，使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。CAI可以開發(fā)右腦，使左右腦更好地協(xié)作，開發(fā)大腦潛能，提高學生素質(zhì)。 傳統(tǒng)的英語教學還停留在黑板、收錄機、投影儀上，教師講解語言點，然后用投影儀打出例句或把例子寫在黑板上，學生做筆記，既費時又沉悶，課堂氣氛也不活躍，更難以調(diào)動學生的積極性。實踐證明，在高中英語課堂教學中引入CAI教學，能提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，使學生超時空、多方位地感受世界，激發(fā)學習興趣。

為了引起學生對人與環(huán)境問題的思索，達到德育滲透的目的，從而對知識點更好地理解和掌握，曾經(jīng)有位教師使用過這樣一個多媒體課件：首先出現(xiàn)一個綠油油的一望無際的未被污染、破壞的農(nóng)場的畫面，直觀、形象的畫面，使學生在感官上形成對未被污染的大自然的認識和美好向往，并引發(fā)學生思考。然后切換到一幅被嚴重污染后的森林畫面，兩種截然不同的動畫效果，使學生頭腦中產(chǎn)生強烈反差，學生隨即思考：What happened to them？ 接著提示這一課的主題，并將課文中的語法點和難點顯示在屏幕上。學生在有一定形象、直觀的感性認識后，帶著教師提出的幾個問題閱讀教材，如：What have people done to their environment？ How does pollution happen？ What are scientists worry about？ What should we do to protect the environment？ 通過檢查，該教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上能迅速掌握知識點，并且產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。這說明形象生動的動畫極富感染力，符合學生的記憶規(guī)律，能達到良好的教學效果。綜上所述，將多媒體輔助教學引入英語教學后，改變了傳統(tǒng)教學模式，形成了新的教學理念，深化了素質(zhì)教育。它具有無可替代的特色功能和無可比擬的優(yōu)勢，但是過于強調(diào)其在教學中的應用，必然會產(chǎn)生負面影響。教師必須依據(jù)學生實際和教材實際，選擇適當?shù)亩嗝襟w輔助教學方式，使用多媒體應注意以下幾個問題： 1.重視師生間的課堂交流：課堂教學是由“教”和“學”兩方面共同構(gòu)成的一個有機整體。要想教學過程能夠順利進行，獲得圓滿的教學效果，就離不開“教”和“學”的溝通和交流。如果盲目追求形式上的“教學手段現(xiàn)代化，教學過程光電化”，忽視傳統(tǒng)教學中師生交流的重要性，不能及時根據(jù)課堂上學生的聽課效果和氣氛有針對性地調(diào)整教學進程和側(cè)重點，教學過程就會變得“目中無人”，削弱教學效果。 2.適當控制信息量，把握知識呈現(xiàn)的節(jié)奏。多媒體教學存在信息量大、呈現(xiàn)速度快等問題，超過一般學生的信息接受能力，會出現(xiàn)“信息飛逝”現(xiàn)象。針對這種情況，教師應做到把基本問題講透、講深，并向?qū)W生提供“學習要求”，使學生根據(jù)教師提供的學習方案，把學習的重點放在聽課上，只需花少量的時間，將重點、難點及個人心得記下來。同時，教師還應注意信息的呈現(xiàn)速度和時機，要適合學生的接受能力。如果把握不好，學生就會只跟著教學課件的思路走，而不積極參與和思考問題。這樣就無法達到預期的教學目的。 3.提高多媒體課件的實用性，多媒體課件的操作界面設計不能繁瑣、花哨，應力求簡潔、明了、美觀、實用。過于“花哨”的界面會分散學生的學習注意力而忽視要學習的實質(zhì)問題。同樣的問題也會出現(xiàn)在背景音樂上，有些學生會沉浸于優(yōu)美的背景音樂而忘卻學習。有鑒于此，設計多媒體課件的一定要注意增強實用性。

隨著多媒體技術(shù)的普及，它在教學過程中的地位不斷提高。教師要積極地接受先進的教學手段，同時不全盤否定傳統(tǒng)的教學模式。對不同的教學內(nèi)容應找到兩者最好的結(jié)合點，提高課堂教學效率，在教學改革的進程中摸索出一條行之有效的路子。

參考文獻：

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