馮小霞

摘 要： 游戲方式隨著時代的發(fā)展發(fā)生變化，從陀螺到網(wǎng)絡(luò)游戲，無不影響聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式。將網(wǎng)絡(luò)游戲引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造了自由、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲的情景中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得主動發(fā)展。特教教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、豐富教學(xué)手段、強化德育功能、培養(yǎng)學(xué)生自控能力，優(yōu)化游戲教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 特教數(shù)學(xué)教學(xué) 聽障學(xué)生 教育游戲軟件 游戲化學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已“飛入尋常百姓家”，它已滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)與生活中，成為人們拓展認(rèn)知手段的重要工具。有教育專家將游戲引入了課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，為學(xué)生營造了形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。由于聽障學(xué)生的自控能力差，如果缺乏有效的監(jiān)控管理，學(xué)生就很容易“走火入魔”，迷戀游戲，沉浸在虛擬世界中不能自拔。學(xué)習(xí)，我所欲也；游戲，亦我所欲也，兩者如何兼得？作為信息時代的特教數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)緊跟時代的節(jié)拍，將游戲引入特教數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、游戲引入特教數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

古希臘哲學(xué)家、思想家柏拉圖認(rèn)為：“愛玩游戲是孩子的天性?！庇螒蚴呛⒆觽兊奶摂M朋友，與其禁止他們玩游戲，不如順勢將游戲引入數(shù)學(xué)，讓他們通過模擬獲得生活體驗，主動地尋求發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機。北宋教育家程頤認(rèn)為：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！苯處熯^于注重知識性而忽視趣味性，會使知識索然無味，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教育游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性和互動性，能吸引聽障學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)數(shù)字減法運算教學(xué)中選用“數(shù)學(xué)天才守城”這款數(shù)學(xué)小游戲，小勇士們面對外敵來襲，要以最快的速度計算游戲中的減法算術(shù)題，輸入結(jié)果正確，就可以消滅敵人，守衛(wèi)城堡。低年級聽障學(xué)生對戰(zhàn)爭游戲充滿好奇，為了能守住城堡，他們努力提高升計算水平，從游戲中獲得成功的喜悅，感受知識的價值。

2.關(guān)注個體差異。由于聽障學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，教師為滿足學(xué)生的發(fā)展需要，將游戲難度設(shè)置為高低不同的等級。如“三毛洞穴逃生”游戲中，要求學(xué)生掌握最小公倍數(shù)含義，并學(xué)會應(yīng)用。游戲分成三個等級，第一等級是通過兩個數(shù)的倍數(shù)，求它們的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，初學(xué)者感到并不困難。第二等級是運用最小公倍數(shù)解決問題，游戲難度相對增加。第三等級是運用“短除法”求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，具有一定的挑戰(zhàn)性。

3.得到全面發(fā)展。教育游戲不僅使聽障學(xué)生獲得知識，提高技能，而且在情感態(tài)度與價值觀等方面獲得發(fā)展。（1）有利于學(xué)生情感交流。教育游戲虛擬的，可以釋放壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。游戲往往是現(xiàn)實生活的寫照，故事中的人物生動形象，情感豐富。學(xué)生通過歷險的情節(jié)感受主角的喜怒哀樂，體驗成敗，與人物休戚與共、同喜同悲，達(dá)到情感交流的目的。（2）有利于接受美的熏陶。游戲情節(jié)豐富，感人的情節(jié)、精美的圖片、悅耳的音樂給人帶來身心愉悅的感覺，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，有利于學(xué)生完美人格的塑造。

二、教育游戲軟件在特教數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. FLASH游戲。FLASH游戲資源豐富，簡單易學(xué)，操作方便，如4399、7k7k等游戲網(wǎng)站備受低年級聽障學(xué)生的青睞。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，利用或自主設(shè)計FLASH小游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.教育游戲網(wǎng)站。國內(nèi)外有很多著名的網(wǎng)站提供的游戲界面美觀、趣味性強、寓教于樂、富有吸引力，區(qū)別于一般的電子游戲，有很強的教育價值。如www.Funbrain.com網(wǎng)站的游戲制作精美、角色形象可愛，每一組闖關(guān)游戲由25個小游戲組成，有一定的梯度，適合不同年級的學(xué)生。

3.教育游戲軟件。教育游戲軟件并不是游戲與教育教學(xué)的簡單疊加，而是將它們無縫融合起來。聽障學(xué)生置身于一定歷史的情境之中，感受當(dāng)時的政治、軍事、外交、資源等，有利于提高綜合素養(yǎng)。

三、教育游戲軟件在特教數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在特教數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)聽障學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點引入合適的游戲，遵循適時、適度、適量的原則，切忌盲目地開展游戲化教學(xué)，使課堂看似氣氛活躍、熱鬧非凡，但教學(xué)秩序混亂，學(xué)生收獲甚微。在游戲化教學(xué)中，教師要注重游戲的教育性，淡化游戲的娛樂性，不能陷入其中而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏合理安排時間，適時轉(zhuǎn)入其他學(xué)習(xí)形式。

2.豐富教學(xué)手段?！敖虒W(xué)有法，貴在得法”。有效的教學(xué)方法不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展層次的需要，采用靈活的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)也是一樣，教師要充認(rèn)識到它所具有的特點，做到揚長避長，使它真正地為教育教學(xué)服務(wù)。教師可以讓學(xué)生主動扮演游戲角色，如充當(dāng)“小小玩具店”的售貨員，有利于增進(jìn)他們的情感交流，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3.強化德育功能。德育是培養(yǎng)道德品質(zhì)的制度性活動，是約定俗成的行為規(guī)范。人人遵守規(guī)則，社會則井然有序。游戲也一樣，每個游戲都有一定的規(guī)則，遵守規(guī)則才能繼續(xù)游戲，違反規(guī)則就得出局，拒于游戲之外。教師要將聽障學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生主動遵守游戲規(guī)則。教師還要充分挖掘教育游戲的育人元素，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，才能做到寓教于樂、玩有所長。

4.培養(yǎng)自控能力。游戲情節(jié)新奇、懸念迭起，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。由于聽障學(xué)生年齡尚小、自我控制力差，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由安排進(jìn)度、選擇等級、確定目標(biāo)，在觀察、操作、體驗、感悟中啟迪智慧，提高技能。

新課程改革倡導(dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”的理念，特教教師要將益智的小游戲引入到特教數(shù)學(xué)教學(xué)中，為聽障學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們輕松地掌握知識、提高能力、培養(yǎng)情感，得到全面發(fā)展，快樂地學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]尚俊杰，李芳樂，李浩文.“輕游戲”教育游戲的希望未來[J].電化教育研究，2005.

[3]余長營，周桂蓮，刁海軍.中小學(xué)信息技術(shù)課引入教育游戲的策略探究[J].中國電化教育，2007.