陳麗娜
摘 要:指導(dǎo)學(xué)生辨別詞語(yǔ)感情色彩的策略包括:一是通過(guò)反義詞和近義詞,比較詞語(yǔ)感情色彩;二是緊扣課文情節(jié)聯(lián)想同類(lèi)詞,區(qū)分詞語(yǔ)感情色彩。
關(guān)鍵詞:詞語(yǔ)教學(xué) 感情色彩 反義詞 近義詞 同類(lèi)詞
2012版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生要辨別詞語(yǔ)的感情色彩。蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第二課《鄭成功》和第十二冊(cè)第五課《盧溝橋烽火》中都出現(xiàn)了辨別、體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩的習(xí)題。那么怎么讓學(xué)生正確區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩呢?
一、通過(guò)反義詞和近義詞,比較詞語(yǔ)感情色彩
詞語(yǔ)的褒貶色彩在反義詞中表現(xiàn)得最明顯,因此找反義詞是一種辨別的好方法。
1.先定詞義再尋找。有的詞可能有幾個(gè)不同的意義,它的每個(gè)詞意都可能有反義詞,這時(shí),就要聯(lián)系這個(gè)詞的語(yǔ)言環(huán)境,弄清這個(gè)多義詞在句子中的具體意義。如:“開(kāi)”是個(gè)多義詞,它有幾種情況。①天還沒(méi)黑,媽媽就把電燈開(kāi)了。句中的“開(kāi)”的反義詞是“關(guān)”。②到會(huì)議快要結(jié)束的時(shí)候,她終于開(kāi)口了。句中的“開(kāi)”的反義詞是“閉”。③同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開(kāi)。句中的反義詞是“合”。
再如:“反對(duì)”這個(gè)詞,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中它的反義詞也是不同的。①?gòu)埿∶魍瑢W(xué)反對(duì)春游。句中的反義詞是“贊成”。②小亮在日記上寫(xiě)道:“使我吃驚的是,反對(duì)我的人竟然是我最好的朋友小剛?!本渲械摹胺磳?duì)”的反義詞是“擁護(hù)”。
以上幾個(gè)例子告訴我們,假如我們不先弄清多義詞在句中的特定意義,不但不能找出恰當(dāng)?shù)姆戳x詞,反而很可能找錯(cuò)。
2.先定音節(jié)再尋找。有的學(xué)生在填寫(xiě)“柔軟”的反義詞時(shí),不假思索地寫(xiě)了一個(gè)“硬”,當(dāng)作業(yè)本發(fā)下來(lái)的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)老師打了“x”,他感到很驚訝,這是什么原因呢?原來(lái),填寫(xiě)反義詞有個(gè)要求,即反義詞的音節(jié)應(yīng)和原來(lái)的詞相等,也就是說(shuō)一個(gè)音節(jié)的詞,反義詞也是一個(gè)音節(jié),如“大一小”、“遠(yuǎn)一近”等,兩個(gè)音節(jié)的詞,反義詞也應(yīng)該是兩個(gè)音節(jié),如“進(jìn)步一落后”、“成功一失敗”。所以,尋找反義詞時(shí),應(yīng)先確定這個(gè)詞的音節(jié),然后按照要求找出意義相反的相等音節(jié)的詞語(yǔ)。
3.先定范圍再尋找。先要確定一個(gè)詞主要運(yùn)用在哪個(gè)范圍內(nèi),然后在同一個(gè)范圍內(nèi)尋找反義詞,如“強(qiáng)壯”屬于體質(zhì)的范圍,那它的反義詞應(yīng)是“瘦弱”,屬于力量的范圍。
4.先加否定再尋找。對(duì)原來(lái)的詞,先加“不”或“不是”,得到一個(gè)否定的結(jié)果,看看它是什么意思,從中得到啟發(fā),再找出相應(yīng)的反義詞,如“干凈”前加上“不”字,然后找出表達(dá)“不干凈”這個(gè)意思的詞,即可知“骯臟”為“干凈”的反義詞。下面幾個(gè)詞可以用這個(gè)方法迅速找到反義詞。堅(jiān)強(qiáng):不堅(jiān)強(qiáng)=軟弱,干燥:不干燥=潮濕。
當(dāng)學(xué)生尋找到了反義詞,通過(guò)比較,就不難發(fā)現(xiàn)哪個(gè)是褒義詞,哪個(gè)是貶義詞。
例如:聰明——愚蠢 勤奮——懶惰 勇敢——怯懦 善良——兇惡
美好——丑惡 純潔——骯臟 高尚——卑鄙 謙遜——傲慢
近義詞中有些也帶褒義或貶義,比如“贊揚(yáng)、吹噓、吹捧”是一組同義詞,但是感情色彩截然不同,贊揚(yáng)是褒義,而吹噓和吹捧是貶義。
二、緊扣課文情節(jié)聯(lián)想同類(lèi)詞,區(qū)分詞語(yǔ)感情色彩
在《鄭成功》一課的教學(xué)中,區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一,但怎樣讓學(xué)生形象又通俗地感悟到詞語(yǔ)褒貶的感情色彩無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師在教學(xué)時(shí)充分挖掘文中的空白之處,引導(dǎo)學(xué)生充分想象敵軍驚恐萬(wàn)狀的表現(xiàn),引出一連串的貶義詞加以板書(shū),而后又啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)由鄭軍官兵的英勇表現(xiàn)聯(lián)想到的詞,同樣板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生與前面一組貶義詞進(jìn)行比較,學(xué)生自然感受到褒貶不同的詞語(yǔ)感情色彩。例如:
師:面對(duì)英勇無(wú)畏的鄭軍官兵,敵人驚恐萬(wàn)狀,敵軍艦隊(duì)亂作一團(tuán)。你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,描繪一下敵人狼狽的神態(tài)嗎?
生:敵軍有的跪地求饒,有的抱頭鼠竄,有的驚慌失措,有的干脆跳下大海。(及時(shí)教給學(xué)生成語(yǔ)“慌不擇路”,并加以板書(shū)。)
生:有的丟盔棄甲,有的舉手投降,有的嚇得面如土色。
生:有的哭爹喊娘,有的四處逃竄……
(師板書(shū)的詞語(yǔ):抱頭鼠竄、丟盔棄甲、面如土色、落荒而逃、哭爹喊娘、慌不擇路。)
師:面對(duì)鄭軍官兵的表現(xiàn),你又會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?
(生各抒己見(jiàn),師趁機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ):英勇無(wú)畏、義無(wú)反顧、大義凜然、視死如歸、斗志昂揚(yáng)、沖鋒在前。)
師:我們能把這些詞語(yǔ)用在敵軍的身上嗎?為什么?
生:不能,這些詞語(yǔ)能充分表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇,用在敵人身上是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
三、聯(lián)系語(yǔ)境遣詞造句,辨析詞語(yǔ)感情色彩
1.1937年7月7日深夜,星光暗淡、萬(wàn)籟俱寂,一支全副武裝的日本軍隊(duì)偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。
2.當(dāng)天晚上,大刀隊(duì)員們手握大刀,腰佩手榴彈,又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。
同樣是寫(xiě)部隊(duì)偷襲,但在描寫(xiě)敵我雙方時(shí)選用了不同的詞語(yǔ),這其中“偷偷”與“悄悄”兩組詞意義相近,但是前者是貶義詞,寫(xiě)出了日本人卑鄙的侵略行為,后者屬于褒義詞,寫(xiě)出了中國(guó)守軍奮起回?fù)簟⒈<倚l(wèi)國(guó)的高尚行為,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感。
通俗地講,褒義詞常用于贊揚(yáng)好人,貶義詞則常用于形容壞人,所以我們可以通過(guò)造句的方式,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷運(yùn)用是否得當(dāng)。一般需要造兩個(gè)句子,一個(gè)用于形容好的方面,另一個(gè)用于形容壞的方面。
如載歌載舞。
好的方面:鄭成功收復(fù)了臺(tái)灣,人們載歌載舞、歡慶勝利。(《鄭成功》)
壞的方面:敵人僥幸打退了我軍,他們載歌載舞,開(kāi)心不已。
在這里,讓學(xué)生討論這兩句話(huà)中運(yùn)用的“載歌載舞”是否恰當(dāng)。交流后得出“載歌載舞”形容人們打了勝仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰當(dāng)?shù)模脕?lái)形容敵人,顯然不夠恰當(dāng),所以“載歌載舞”是褒義詞。
遣詞造句不僅可以區(qū)分褒義詞和貶義詞,還可以辨別中性詞。
又如驕傲。
好的方面:我國(guó)神州十號(hào)飛船成功飛天并且與天宮一號(hào)自動(dòng)交會(huì),值得每個(gè)中國(guó)人驕傲。
壞的方面:小明期末考試數(shù)學(xué)得了98分,一副驕傲的樣子。
再如喜出望外。
好的方面:臺(tái)灣同胞聽(tīng)說(shuō)鄭成功的軍隊(duì)到了,個(gè)個(gè)喜出望外。(《鄭成功》)
壞的方面:小偷們發(fā)現(xiàn)偷來(lái)的錢(qián)包里有不少錢(qián),不禁喜出望外。
以上兩個(gè)例子中“驕傲”和“喜出望外”既可以用于好的方面,又可以用于壞的方面,這類(lèi)詞就是中性詞。
學(xué)生只有正確辨別了詞語(yǔ)的感情色彩才能正確體會(huì)文章表達(dá)的情感,也只有正確辨析了詞語(yǔ)的感情色彩才能在習(xí)作中正確表達(dá)自己的情感。