高茵穎

近年來，小學(xué)生，中學(xué)生自殺事件時有發(fā)生。某知名醫(yī)院曾對幾千名中小學(xué)生中做過調(diào)查，有5.85%的孩子有過自殺計劃，自殺未遂者達(dá)到了1.71%。有24.39%的孩子有一閃而過的“活著不如死了好”的想法，而曾認(rèn)真考慮過該想法的人數(shù)也達(dá)到15.23%。因此，對孩子進(jìn)行生命教育，迫在眉睫。

我常告訴孩子，生命對每個人來說，只有一次。一個人的出生是父母生命的延續(xù)，每個生命的成長都傾注了父母大量的心血。所以，我們應(yīng)該小心地呵護(hù)生命。而愛惜自己的身體發(fā)膚是孝順的開始。

家人相聚聊天時，我找出已經(jīng)泛黃的照片翻閱，跟孩子說自己的爸爸媽媽、記憶中已逝的爺爺奶奶，他們做什么？生幾個小孩？他們喜歡吃什么？最開心或難過的事是什么？讓孩子了解生命就是這樣一個順承的過程。

殘疾人運(yùn)動會是我對孩子進(jìn)行直觀生動的生命教育的課堂。每當(dāng)有這樣的電視節(jié)目時，我總是與孩子一起觀看，選擇幾位印象深刻的運(yùn)動員，了解其身殘情況和奮斗經(jīng)歷，交流看法，或者寫心得作文，讓孩子對生命更加珍惜。？？

生活中，我關(guān)注孩子的情感、心靈和個性。我告訴孩子，不愛惜生命，首先是自己對現(xiàn)實(shí)的逃避，是自私狹隘的表現(xiàn)。作為學(xué)生，老師向他要成績，是很自然的事情。這就比如大人工作，要敬業(yè)，要做出成績一樣。所以，不能因某位老師一句“你真笨，怎么這樣簡單的問題都不會”等等，就造成強(qiáng)大的精神壓力?；蛘咭虿涣嫉某煽兣琶?、不滿意的學(xué)業(yè)評價而感覺臉面上掛不住，甚至走上絕路。我們注重的是過程，平時只要自己努力了，就足夠了。每當(dāng)兒子考試成績不如意，或者與同學(xué)發(fā)生矛盾時，我總是先開導(dǎo)他，認(rèn)同他，然后告訴他可以哭，可以發(fā)泄一下。于是，兒子慢慢就平復(fù)了情緒，很快陽光起來。

我讓孩子養(yǎng)一種小動物，每天照顧它，看著它一天天健康成長；在小動物生病的時候，幫助它渡過難關(guān)。借助這些具體、直觀的活動，讓孩子感受生命的脆弱與珍貴。

通過這樣的合理的生命教育，不但能幫助訓(xùn)練孩子的堅強(qiáng)的品質(zhì)，而且當(dāng)孩子長大后，還能更從容地面對死亡，善待生命。