張明福

摘 要：在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校，近年來(lái)隨著國(guó)家人口和計(jì)劃生育政策的落實(shí)以及農(nóng)村群眾生育意識(shí)的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村新出生人口數(shù)量正呈現(xiàn)逐年下降的勢(shì)頭，加之農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)出?？杖松?、點(diǎn)多線(xiàn)長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。合理調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)布局，辦好寄宿制學(xué)校，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。

關(guān)鍵詞：寄宿；措施；管理；模式；對(duì)策

一、哈峴寄宿制小學(xué)的基本狀況

榆中縣哈峴寄宿制小學(xué)是榆中縣后北山中部地區(qū)寄宿制模式學(xué)校，我校將轄區(qū)內(nèi)相鄰鄉(xiāng)與我校較近的各小學(xué)的三至六年級(jí)學(xué)生、年齡太小的學(xué)前班學(xué)生、周邊的一二年級(jí)學(xué)生或者有特殊情況的學(xué)生集中一起就讀。年齡太小，或者有特殊情況的學(xué)生往往會(huì)有學(xué)生家長(zhǎng)住在學(xué)校周?chē)疹櫤⒆?，學(xué)校給這些家長(zhǎng)安排了臨時(shí)宿舍。2010年寄宿制學(xué)校開(kāi)辦時(shí)有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生236人。目前，有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生175人，其中，留守兒童138人，占哈峴寄宿制小學(xué)兒童總數(shù)的79%。調(diào)查中，明顯感覺(jué)到，寄宿制學(xué)校的學(xué)生在生活方面對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越小，學(xué)生的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力普遍得到提高，人際交往能力在逐步增強(qiáng)。走進(jìn)這個(gè)“大家庭”，你會(huì)欣慰地看到整潔美麗的校園、一排排漂亮的校舍、快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生、歡心樂(lè)教的教師、熱情服務(wù)的后勤工作人員。

二、哈峴寄宿制小學(xué)辦學(xué)的策略

1.合理規(guī)劃，因地制宜，科學(xué)整合，共享資源

利用原鄉(xiāng)辦初中（哈峴中學(xué)）作為校址，政府和學(xué)校先后投入資金近190多萬(wàn)元，新建成了占地面積達(dá)1.2萬(wàn)平方米，校舍建筑面積達(dá)0.1186萬(wàn)平方米的寄宿制學(xué)校。學(xué)校配有多媒體教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書(shū)室、器材室、教研室，新建成了能容納300余學(xué)生的食堂和200余人寄宿的學(xué)生宿舍。

2.創(chuàng)新投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元保障

創(chuàng)辦寄宿制小學(xué)以來(lái)，政府除保證正常的教育投入以外，每年又?jǐn)D出專(zhuān)款用于保證寄宿制小學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。認(rèn)真落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策，同時(shí)又啟動(dòng)了“伙食補(bǔ)助工程”。

3.強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化特色意識(shí)，優(yōu)化服務(wù)意識(shí)

（1）狠抓特色教學(xué)。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化特色意識(shí)，優(yōu)化服務(wù)意識(shí)”為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生為辦學(xué)目標(biāo)，成立了電子琴、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、手工制作、棋藝、腰鼓等課外興趣活動(dòng)小組。教師每天輔導(dǎo)訓(xùn)練，并定期展示學(xué)生的成果。在晚自習(xí)播放愛(ài)國(guó)主義影片，舉行讀書(shū)活動(dòng)，定期開(kāi)展百科知識(shí)競(jìng)賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。期間除有“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”等現(xiàn)場(chǎng)比賽外還有文藝表演，形成了“課堂教學(xué)有活力，藝術(shù)教育有魅力”的山區(qū)辦學(xué)特色。

（2）實(shí)行生活教師制。聘任生活教師2人，指導(dǎo)學(xué)生管理宿舍內(nèi)務(wù)和學(xué)會(huì)生活自理等，做到既是老師又是學(xué)生的兼職父母。

（3）細(xì)化管理制度。一是對(duì)學(xué)生伙食的管理實(shí)行日登記、月公示，專(zhuān)人管理，接受家長(zhǎng)監(jiān)督；二是每周二、四少先隊(duì)輔導(dǎo)員組織班干部進(jìn)行評(píng)比并公示。

（4）加強(qiáng)安全教育。學(xué)生在校內(nèi)的一切活動(dòng)，都滲透安全管理，不留盲點(diǎn)，做到每日強(qiáng)調(diào)安全。凡是學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)，都有安全預(yù)案。夜間學(xué)校由值日教師統(tǒng)一開(kāi)燈、關(guān)燈，在學(xué)生宿舍內(nèi)做到“四無(wú)”（無(wú)垃圾食品、無(wú)危險(xiǎn)工具、無(wú)電線(xiàn)頭、無(wú)火柴蠟燭）。每周五學(xué)生離校前以宿舍為單位，按自行離校、家長(zhǎng)接送、乘車(chē)三種形式排隊(duì)，生活教師、值日教師清點(diǎn)離校學(xué)生人數(shù)并記錄后方能離校。

（5）家校聯(lián)系，共同管理。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，共同做好管理工作，學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

三、寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式給農(nóng)村教育帶來(lái)無(wú)限生機(jī)

1.教學(xué)資源及教師隊(duì)伍得到優(yōu)化

一是教學(xué)資源得到優(yōu)化，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)；二是選拔專(zhuān)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課任教師，讓科學(xué)用人機(jī)制發(fā)揮效用；三是通過(guò)集中教學(xué)研究及培訓(xùn)、邀請(qǐng)各級(jí)名師專(zhuān)家指導(dǎo)講座、結(jié)對(duì)幫扶等，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.學(xué)校管理體現(xiàn)特色

通過(guò)特色德育引領(lǐng)，特色環(huán)境熏陶，特色教育吸引，特色辦學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)校的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教學(xué)質(zhì)量全面提高

在寄宿制學(xué)校教師的生活、工作環(huán)境得到改善，開(kāi)全開(kāi)足所有科目，教研活動(dòng)有聲有色，專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)得到發(fā)揮，開(kāi)闊了學(xué)生視野，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。

4.群眾滿(mǎn)意度明顯提高

在生活教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)自己洗漱、穿衣、整理用品；學(xué)會(huì)了和諧相處與交往；特別是孩子寄宿后，家長(zhǎng)在外務(wù)工“安心”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)“舒心”。

四、對(duì)寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式問(wèn)題的思考

1.加快寄宿制小學(xué)相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)

寄宿制小學(xué)創(chuàng)辦成功后，由于沒(méi)有足夠的“財(cái)力”作保障，學(xué)校的相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)不夠完善。

2.公用經(jīng)費(fèi)應(yīng)該偏向鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)

非寄宿制小學(xué)能夠把這筆錢(qián)全部投入到教學(xué)之中。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)除教學(xué)經(jīng)費(fèi)外還要支付水電費(fèi)、供開(kāi)水和取暖用的煤炭費(fèi)、校舍維修、體育設(shè)施維修等等。這樣一來(lái)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)重，管理負(fù)荷重，這勢(shì)必打擊寄宿制學(xué)校辦學(xué)的積極性。

3.及時(shí)充實(shí)寄宿制小學(xué)后勤保障人員

一是寄宿制學(xué)校進(jìn)行封閉式管理，學(xué)校教師扮演著多種角色，從早上7：00起床，到晚上8：30，教師像一臺(tái)機(jī)器般運(yùn)轉(zhuǎn)著，后勤管理人員配備不足，必使安全方面存在隱患；二是編制政策上應(yīng)“照顧”鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)。

4.解決學(xué)生上下學(xué)乘車(chē)難問(wèn)題

農(nóng)村寄宿制學(xué)校服務(wù)半徑大，居住分散，交通不便。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)管理方式的建立和完善，是一個(gè)不斷探索，循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，這需要家長(zhǎng)和社會(huì)大力支持，密切配合。相信，通過(guò)加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，為廣大農(nóng)村子女特別是留守兒童創(chuàng)建一個(gè)公平、和諧的教育環(huán)境，農(nóng)村的教育事業(yè)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

胡延鵬.農(nóng)村寄宿制小學(xué)情感關(guān)懷缺失問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣哈峴小學(xué)）