李燕梅

摘 要：要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中重寫輕說的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生說的主動性，把說滲透到作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為寫打下基礎(chǔ)，讓說成為作文教學(xué)的鋪路石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；說；寫

葉圣陶先生曾說：“我國的語文課是口頭為本、書面為文、文本不可偏導(dǎo)，故合言之，是一門專門訓(xùn)練口頭語言和書面語言的課?！比~先生的這番話不僅指出了小學(xué)語文課的實(shí)質(zhì)，同時還印證了新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求——作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、循序漸進(jìn)。因此，我們要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中重寫輕說的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生說的主動性，把說滲透到作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為寫打下基礎(chǔ)，讓說成為作文教學(xué)的鋪路石。如何在作文教學(xué)時做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生欲說

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是中國古代著名教育學(xué)家孔子給我們留下的至理名言，它揭示了一個深刻的道理，“好”和“樂”是成事的關(guān)鍵，學(xué)生作文亦然。其關(guān)鍵有一個“趣”字，興趣是作文的動力，而說是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也需要由“趣”字引導(dǎo)，因此可以通過開辯論會、講故事、應(yīng)用多媒體課件等靈活的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓作文生活化，使學(xué)生變“要我說”為“我要說”。

如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“小學(xué)生過生日該不該開生日宴會”這一話題作文時，就是通過開辯論會這一形式來創(chuàng)設(shè)情境的。上課時，我先提出一個辯論的題目——“小學(xué)生過生日開生日宴會，好不好？”一見這題目，學(xué)生馬上七嘴八舌地說開了。學(xué)生有的說好，有的說不好，有正、反兩方的觀點(diǎn)，討論完，讓正、反兩方分別派代表上臺總結(jié)陳詞。正方認(rèn)為，小學(xué)生過生日是可以開生日宴會的，理由一：小學(xué)生受到注意程度是可以影響到他的自信心等方面的發(fā)展，在生日宴會上，可以讓自己成為宴會的中心，讓自己感覺到是被人關(guān)注的，可以增強(qiáng)自己的自信心，在被人關(guān)注的條件下激發(fā)他表現(xiàn)自我，注意自己言行等等欲望；理由二：小學(xué)生生日宴會是父母愛孩子，給予他能理解的愛的一種方式。因?yàn)樽约荷者@天，也是母親的受難日。宴會上，讓孩子知道是母親十月懷胎，歷經(jīng)千辛萬苦才把他（她）帶到這個美好的世界的，讓他（她）知道母親的辛苦，可以增進(jìn)孩子對母親的理解和愛；理由三：現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境中是集萬千寵愛于一身的。但是同樣是因?yàn)楠?dú)生子女，在生活環(huán)境中缺少同齡人的交流，容易形成比較孤僻的性格。如果可以借助生日會讓孩子多與同齡的小朋友一起交流，一起參與集體活動，在一群同齡的小朋友中可以讓孩子鍛煉與人溝通、與人協(xié)作、處理問題的能力，未嘗不是一件好事（如果能在生日會上配合做一些集體活動或是有特點(diǎn)的游戲，效果會更佳）。最直接的好處在于可以增進(jìn)孩子在同伴之間的人際關(guān)系，生日聚會可以讓孩子們感到友情更甚于一般的游戲，比如可以讓同伴了解到你對他（她）的認(rèn)同，你們是好朋友的關(guān)系，增進(jìn)友情。

而反方則認(rèn)為小學(xué)生過生日是不可以開生日宴會的，理由一：小學(xué)生是開始形成世界觀的重要階段，從學(xué)校到家長都要重視。小學(xué)生過生日，不應(yīng)該請同學(xué)或小朋友，這樣長此以往，會形成同學(xué)之間的攀比，搞不好同學(xué)關(guān)系。班上有些家庭貧困的孩子，會因請不起而感到自卑；而家庭富裕的孩子也會因此而盛氣凌人。理由二：現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家中對于孩子提出的要求都是百依百順，從來都不會回絕。這使得孩子在金錢方面的概念只趨向于比吃比穿的方面。理由三：如果開生日會，同學(xué)們會在生日會上當(dāng)眾拆大家的生日禮物。家境好的同學(xué)送的生日禮物一定是名牌或高檔的奢侈品，而家境不好的同學(xué)送的禮物相比之下就會顯得遜色很多。相比之下，同學(xué)之間會因?yàn)榧揖车木壒市纬煞只?，家境好的會玩在一起，而家境一般的會玩在一起。這樣不僅不利于孩子在成長的過程中正確的金錢觀的形成，而同樣的對于家境一般的孩子也會造成心理陰影。通過開辯論會，激發(fā)學(xué)生說的欲望，學(xué)生自然就有話可說了，動起筆來就水到渠成了。

二、精心指導(dǎo)，讓生善說

當(dāng)學(xué)生有話要說時，還要指導(dǎo)學(xué)生會說，在以往的作文教學(xué)中，老師常認(rèn)為指導(dǎo)說是可有可無的，往往采用“放羊式”教學(xué)，幾名學(xué)生寥寥數(shù)語帶過，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生寫不具體、不生動的現(xiàn)象。我經(jīng)過研究、分析，認(rèn)為造成這一現(xiàn)象是老師指導(dǎo)學(xué)生說得不夠造成的，所以在教學(xué)中，精心指導(dǎo)學(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，最后落實(shí)到寫具體、生動。

如，我在指導(dǎo)三年級學(xué)生寫洗手帕這件事時，課前先布置學(xué)生回家洗手帕，學(xué)生都高興地完成了。然后我找了兩位平時敘述能力較強(qiáng)的學(xué)生，分別敘述洗手帕的過程，這兩位學(xué)生都用“先怎么做，接著怎么做，最后怎么做”的句式籠統(tǒng)地講了一遍，自己在洗手帕過程中，聽到什么、看到什么、聯(lián)想到什么、心情怎樣，只字未提，為什么他們經(jīng)常洗手帕，仍不能把自己洗手帕的過程說具體呢？于是，我在指導(dǎo)課上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說，先請一個學(xué)生演示洗手帕的過程，要求大家一邊細(xì)心觀察，一邊用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)，把話說完整、說連貫、說具體，講清觀察目的、重點(diǎn)和要求。同時我把步驟的重點(diǎn)詞語板書出來。學(xué)生邊演示，我邊指導(dǎo)學(xué)生說步驟，重點(diǎn)引導(dǎo)演示的學(xué)生說出擦肥皂時滑溜溜的感覺。

當(dāng)學(xué)生搓手帕?xí)r，我讓學(xué)生根據(jù)看到的一些現(xiàn)象，不斷展開想象，學(xué)生說出她雙手沾滿了許多棉絮似的肥皂泡，它們四處飛濺，像梅花飛舞，緊接著演示的學(xué)生洗手帕，我要求學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，也就是聽洗手帕?xí)r的水聲，看演示人漂洗時的動作、盆子里水有什么形態(tài)變化、人物的神情等，最后講他抖開手帕，看到洗得干凈，臉上露出了微笑。

整個洗手帕過程我用演示、師問生答、觀察等多種方法。學(xué)生演示完，我不讓學(xué)生急于動筆，而是讓他們看著剛才老師的板書，再把觀察到的情況仔細(xì)回想一下，并結(jié)合自己洗手帕的方法和步驟連起來說一說。結(jié)果連差生都說得很仔細(xì)，學(xué)生能說具體，那么寫具體便是水到渠成的事了。

三、說后評論，讓生評說

當(dāng)學(xué)生說完選材、立意、思路后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評議，培養(yǎng)學(xué)生的評說能力。

如，我在指導(dǎo)學(xué)生通過制作布貼畫這一活動課作文教學(xué)時，先讓學(xué)生自己動手完成布貼畫的制作過程。然后分別請兩位學(xué)生說說布貼畫畫面上的內(nèi)容制作經(jīng)過。一個學(xué)生按先怎樣，接著怎樣，最后怎樣說了一遍。另一個學(xué)生不但說出制作過程，還用上比喻句，發(fā)揮了自己的聯(lián)想。當(dāng)這兩位學(xué)生說完，我請學(xué)生評議，誰說得好，好在哪里。學(xué)生都說第二個同學(xué)說得好，有的說她有寫到聯(lián)想“口水都差一點(diǎn)流下來”，有的說她把想做什么、怎樣剪、怎樣貼的全過程說得很仔細(xì)，有的還說她觀察得仔細(xì)，用了“脆生生、水晶晶”等詞語。通過評、論、議，讓學(xué)生明白什么叫說得具體、生動，讓學(xué)生悟出語言規(guī)律，規(guī)范語言。在第二次作文課上，學(xué)生說時就用上了比喻句、排比句，展開了聯(lián)想等，把說具體、生動落到了實(shí)處，取得了良好的效果。

總之，在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生盡情地說，讓每一個學(xué)生具有的那些不同的智慧、情感、性格、特點(diǎn)都表現(xiàn)出來。那么學(xué)生的精神力量就煥發(fā)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正地讓說成為作文教學(xué)的鋪路石。

（作者單位 福建省寧德市古田縣第二小學(xué)）