文鳳菊

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是PEP小學(xué)英語六年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，本課時主要圍繞日常生活中“看病就醫(yī)”的話題展開，使學(xué)生了解常見病的基本特征，新詞新句較多。本堂課的目的是要學(xué)生學(xué)會有關(guān)生病的六個詞組和詢問、回答身體健康狀況的兩個句子，既能用英語表述自己的健康狀況，又能得體地詢問他人的身體狀況，并給出貼切的建議；還要讓學(xué)生理解擁有健康的體魄是一個人成功的重要因素之一，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 呈現(xiàn)新知

T：Do you think you sing a beautiful song（老師用升調(diào)的語氣問）？If you think so，get a present for your group.

T：How are you feeing now？How are you？Are you happy？

T：You are happy. But I dont. Look here，this is my finger（舉起受傷的左手食指，已纏上了創(chuàng)可貼）. I hurt my finger. My finger hurts.

T：Please look at the screen，呈現(xiàn)nurse，purple兩個單詞，讓學(xué)生齊讀，再呈現(xiàn)hurt，點(diǎn)學(xué)生試讀， 最后老師教讀，并在黑板上對該單詞hurt中的ur加下劃線后帶讀：/?：/，hurt.

T：My finger hurts. I feel sick. Now look at screen. 呈現(xiàn)six&duck，讓學(xué)生齊讀，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使字母si和ck飛到一起組成新詞sick，讓學(xué)生試讀。老師教讀后讓各小組開火車齊讀I feel sick。

【設(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生自評和互評機(jī)制，采用小組間比賽，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，并且使每個學(xué)生真正融入到課堂中來。老師手指受傷的情境幫助學(xué)生真實(shí)感受和學(xué)習(xí)hurt，利用學(xué)生學(xué)過的舊詞學(xué)習(xí)新詞，教授單詞的認(rèn)讀方法，刺激學(xué)生回憶已儲存的單詞庫里的單詞，注意了單詞的音、形、義、用四位一體的充分結(jié)合，詞不離句、句不離境?！?/p>

T：I feel sick. My friends feel sick too. They are in the hospital.（呈現(xiàn)醫(yī)院里許多病人打點(diǎn)滴的圖片。） Wow，there are so many people here. Whats the matter with them？

T：Look here，matter，a pronounces /?/，follow me，/?/，/m?/，/?/，/t?/，/m?t?/，Whats the matter？（分音節(jié)教讀matter 和整個句子。）

T：My friends are in the hospital. Whats the matter with them？Now lets look at Zhang Peng，whats the matter？His nose（老師拖長尾音，讓學(xué)生說出答案）hurts. Please follow me：My nose hurts. You can also say：I have a sore nose.（老師利用舊詞more來教新詞sore，并帶讀幾遍拓展的新句子.）

T：Look at Wu Yifan，whats the matter？His leg（老師拖長尾音，等待學(xué)生說出單詞）hurts. Please read after me：My leg hurts. You can also say：I have a broken leg.（老師分音節(jié)教讀新詞broken，并帶讀句子。）

【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的醫(yī)院場景學(xué)習(xí)問句，激起學(xué)生想了解老師朋友們的身體狀況的好奇心。利用兩個朋友的遭遇進(jìn)一步復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的單詞hurt，并對癥狀的表達(dá)方式進(jìn)行拓展，增加優(yōu)等生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，也為后面學(xué)習(xí)lets play掃清新詞障礙。】

（二）層層遞進(jìn) 鞏固拓展

T：Please open your book，turn to page 17. You can see 6 friends here. Whats the matter them？First listen and number.（老師播放錄音，學(xué)生給書上的詞組標(biāo)號，然后核對答案、跟讀，再讀句子。）

T：You read so well. Please look at screen，I give you a chant：

Hurt，hurt，my finger hurts. Cold，cold，I have a cold... 老師在背景音樂的伴奏下，邊打節(jié)奏邊示范讀，一句句教，最后整體吟唱。

T：My finger hurts. I feel sick. My students feel sick too. Look，these four are my students.

Whats the matter with them？Whats the matter，Zhao Jingjing？Let me guess：Have a cold？Have a fever？Who can guess？（學(xué)生猜）Now lets check.（用PPT顯示學(xué)生的生病圖片）

T：Are you clear？Now I give you 20 seconds to guess.（讓每組在限定的時間內(nèi)用同樣的方法猜其他的三幅圖，對猜對的學(xué)生給與獎勵。）

【設(shè)計(jì)意圖：回歸課本，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀單詞。及時給出chant， 讓學(xué)生在音樂律動中進(jìn)一步掌握和鞏固學(xué)過的單詞和詞組。用“猜一猜”的小游戲，老師先做示范，再讓學(xué)生猜測老師其他學(xué)生（老師是借班上課）的身體狀況，靈活運(yùn)用了所學(xué)的知識，并限制時間，開展小組競賽，增加學(xué)生玩的緊迫感和刺激感?！?/p>

T：Mike feels sick. How are you today？Do you feel sick？Lets make a survey in class.（提前分組發(fā)放調(diào)查表，PPT呈現(xiàn)調(diào)查表內(nèi)容。）

T：Who wants to make a survey with me？（點(diǎn)舉手的學(xué)生進(jìn)行示范對話，并在課件上填表，然后學(xué)生分組展開調(diào)查，老師下組巡視）

T：Now time is up，lets give a report like this（老師走到一組，手拿調(diào)查表進(jìn)行示范）：In Healthy Group，all feel fine. Now lets give a report.（五個小組長進(jìn)行調(diào)查匯報，老師和學(xué)生認(rèn)真傾聽，統(tǒng)計(jì)生病學(xué)生的人數(shù)）

T：Who feels sick？Please stand up and come here. Lets take them to see the doctor. Where is the doctor？（提前讓一名學(xué)生扮演醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽子，穿上醫(yī)生服，帶上病歷卡、藥品和溫度計(jì)，并坐在指定的位置）

T：（現(xiàn)場讓兩三個學(xué)生看醫(yī)生，如果人數(shù)比較多，老師就引導(dǎo)說）Stop here，after class，we go on to see the doctor.

【設(shè)計(jì)意圖：通過課本上兩人的對話，引發(fā)小組內(nèi)對身體健康狀況的小調(diào)查，并領(lǐng)著生病的學(xué)生現(xiàn)場看醫(yī)生，進(jìn)一步綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，老師能適時給出關(guān)愛?！?/p>

（三）課堂小結(jié) 情感滲透

T：Now please look at blackboard，If there is something wrong with somebody，we may ask him or her like this：Whats the matter？You can say：I feel sick. My finger hurts. I have a cold.（老師用手指黑板上學(xué)過的詞組進(jìn)行簡單的小結(jié)）.

T：Now lets count your presents. Healthy Group，how many presents do you get？You smile 15 times. Excellent. I give you a healthy tip：Wear a smile，ten years less. 笑一笑十年少。

（依次分組總結(jié)，讓組長手舉這些健康小貼士，在前面站成一排，老師領(lǐng)讀。）

T：Today all of you did a good job. But Healthy Group is the winner. After class，I will give you a big present. I hope every one of you is healthy. See you！

【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)后清點(diǎn)每個小組得獎情況，根據(jù)各小組得到禮物的不同，給出不同的健康小貼士，對全班學(xué)生滲透情感教育，最終選出優(yōu)勝組?！?/p>

三、教學(xué)反思

1. 充分體現(xiàn)了詞匯課教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中詞不離句，句不離境，做到了音、形、義、用四位一體的結(jié)合，借助舊詞引出新詞，教會學(xué)生認(rèn)讀單詞的方法，學(xué)生能讀其音、記其形、識其義、靈活用。

2. 主線貫穿，整個教學(xué)過程清晰流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)。這節(jié)課以老師的朋友生病看醫(yī)生為主線，首先進(jìn)行六個單詞或詞組的教授，中間穿插兩個句子的教學(xué)，接著通過chant和游戲強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀和理解，最后在全班的相互調(diào)查中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，效果很好。

3. 為學(xué)生營造了大量自然真實(shí)的語境和情境，讓學(xué)生有應(yīng)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的欲望。如在教授各個詞組時，老師利用自己受傷的手指或生動形象的課件給予視覺上的沖擊，學(xué)生們一目了然，理解難度大大降低。在游戲猜生病環(huán)節(jié)，老師拍下自己孩子真實(shí)生病狀況的照片，很有現(xiàn)場感染力，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

4. 設(shè)計(jì)了為教學(xué)服務(wù)的豐富多彩的游戲活動。有唱一唱、跳一跳、猜一猜、小組競賽等，如為鞏固所學(xué)的關(guān)于病情的六個短語，老師自編了歌謠將教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)去操練，派送的禮物都和保持健康有關(guān)。

5. 教學(xué)中注重了評價方式的多樣化，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。除了語言評價外，還有動作、禮物、健康諺語等多種形式的評價；有老師評價，也有學(xué)生自評和互評，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

6. 老師在教學(xué)進(jìn)程中，注重了情感教育的滲透。同學(xué)生病了表示關(guān)切——Im sorry to hear that. 及時給出關(guān)愛或小建議，每天堅(jiān)持早晚刷牙以及六個健康諺語都在教學(xué)中悄悄滲透進(jìn)了學(xué)生心中。