庹淑瓊

【摘 要】 小組合作學習是新課程積極倡導，提高課堂效益的有效學習方式之一，是高效課堂教學模式之一，是指在教學過程中，以小組為教學基本形式，教師與學生之間，學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。通過合作，學生在小組內(nèi)互相學習、互相幫助，從而全面提高學習效果。

【關 鍵 詞】 高效；培養(yǎng)；合作；效率；自信

作為一名一線英語老師，我按照高效課堂的理念，深入學習高效課堂教學新模式，結(jié)合英語課堂教學特點，積極引導學生全神貫注地參與教學過程，在思維上顛覆了以往以老師為主角的傳統(tǒng)教學模式，進一步升華“課堂互動教學”。我將全班47人劃分成8個學習組，平均每組6人，在教學中全方位實行“小組合作學習模式”。我長期堅持小組合作學習模式，這給我的教學帶來了很大的幫助，最讓我意外和驚喜的是：這種小組合作學習模式帶給學生們的不僅是學習上互幫互助的進步，更多的也教會他們怎么交際，怎么做人，怎么與他人友好合作。大大促進了學生的全面發(fā)展。以下幾方面是我對小組合作學習的幾點淺見：

一、小組合作學習能培養(yǎng)學生的團隊意思，加強溝通和交流

小組合作學習的模式打破了傳統(tǒng)教學中老師一言堂的狀況，以前大多數(shù)時候，一節(jié)課的教學中，老師的講解占了課堂的大多數(shù)時間，教師不斷往學生大腦里填塞，生怕遺漏了任何知識點，而不是讓學生自己主動地去吸收。這種被動的知識灌輸，使得老師教得累，學生學得也累。而將學生劃成不同小組后，小組學習中學生提前預習，在學習中遇到較難的問題，學生能互相講解、消化，實在解決不了再向老師求助，大大減輕了老師的答疑負擔。同時，這樣的小組學習，首先也增強了學生的自信，學生相互講解的過程，也是對自己的一種幫助和提高，加深了對知識的了解。同時也有利于學生之間的感情和學生集體榮譽感的增強。同學之間互幫互助，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。

在劃分學習小組過程中，有個別學生以前有點小矛盾，一直不說話，但在劃分到同一組后，小組之間要不斷進行英語對話練習，就迫使2個孩子開口交流，在學習中消除了隔閡。同時，小組之間的競爭也使得每組孩子必須齊心協(xié)力才能獲得優(yōu)勝，如英語對話，口語好的同學必須耐心地教不會讀的組員，整個小組才能順利地開展英語對話操練，這樣也就起到了很好的幫帶作用。在整個合作學習的過程中，大家互相勉勵，互相激勵，增強了克服困難的勇氣，同時也化解了同學之間的矛盾，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，學會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見，它使每一成員都融入集體中，增強了集體意識。

二、小組合作學習有培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習效率

小組合作學習要求部分學生在自己掌握某種知識和技能后能教給其他成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學知識進行認真的了解和分析。其他學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此，他們也要做好充分的預習工作。認真預習課文，遇到不懂的單詞或難點也會虛心向其他同學請教，學生的學習積極性提高了，學習能力也增強了。

小組成員的組合都是按成績均衡搭配，每組都有成績強和薄弱的學生，這樣有利于小組之間公平競爭。在小組合作學習中，由于強調(diào)了小組中每個成員都要積極參與到學習中，所以每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣很多疑難問題就變得容易解決了。在我的英語教學中，最主要體現(xiàn)在合作訂正錯誤上，每次單元測驗后，按以往的狀況，我會一發(fā)試卷，就開始講評試卷，針對一些普遍存在的錯誤和問題進行分析，但是九年級題量大，需要講解和強調(diào)的重點也很多，最關鍵的是學生錯題類型各不相同，而時間有限，我不可能在單位時間內(nèi)講解所有題目，滿足所有學生的答疑要求，怎么辦呢？于是我充分運用小組合作學習方式，讓學生分組討論錯題，互相講解，做對的同學講解給做錯的同學，共同訂正試卷上的錯誤，讓學生自己先消化了一部分錯題。最后，大家將還是不能解決的遺留問題交給我，我只需要講解部分題目，這樣既節(jié)約了時間，提高了學習效率，也減輕了老師的負擔，同時也營造了同學之間、師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍。其次，在合作學習讀背單詞、課文上，小組合作學習也能起到很大作用。詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱學生的攔路虎。由于教學時間較緊，學生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導教讀每個學生，這樣就使得一個單元都快要上完了，還有部分學生不會讀單詞和課文。在開展小組合作學習后，老師只需先檢查部分同學的發(fā)音，然后由發(fā)音好的、會讀的學生教不會讀的學生，帥教將，將帶兵，兵幫兵，這樣在單位時間內(nèi)，就可以提高效率，平時怕讀單詞，膽小懼怕老師的同學，在其他同學的幫帶下，用一種放松的心情去記背單詞、去學習，這樣不僅提高了學習效率，還減輕了學生的心理負擔，也增強了同學之間的友誼。

三、小組合作學習能培養(yǎng)學生的組織能力，增強學生的自信心

在小組學習中，需要對話和操練，小組長要根據(jù)本組的實際情況安排組員誰先回答，誰后回答，安排強的同學輔助差的同學，進行英語對話角色安排。同時在操練中，要對小組成員出現(xiàn)的問題進行及時的提醒和糾正，并不斷總結(jié)和查缺補漏，能大大提高學生的組織能力。

在以往的學習中，出現(xiàn)過學習能力強的同學瞧不起學困生的情況，因而使學習能力薄弱的孩子產(chǎn)生較強的自卑感，并常游離于集體之外，在學困生與優(yōu)等生之間出現(xiàn)了一道無形的鴻溝。但小組合作學習后，不管成績好還是成績薄弱的同學，如果大家分到一組，就是一個整體，在小組競爭中，只有眾人拾柴才能火焰高，這樣就迫使成績好的同學要不斷幫助成績薄弱的同學。小組所有的活動都必須是全員參與。任何一個成員的落后都會影響全組的發(fā)展，所以成績好的學生明白一花獨放不是春，成績薄弱的孩子也會認為我是小組一員，我與小組是榮辱與共的，不能拖小組的后腿，他們會在成績強的學生的幫助下不斷進步，這樣就讓他們有一種集體榮譽感和歸宿感，也增強了他們的學習信心?？偠灾@半年來我在教學中運用高效課堂的小組模式，明顯發(fā)現(xiàn)我班的學生膽子大了，回答問題能做到大聲、大膽，語言表達能力，組織能力，學習能力都有了很大進步。

但是我在教學過程也發(fā)現(xiàn)小組合作學習還是存在一些弊端，需要我們不斷地去探索，找到更有效解決的方法，我發(fā)現(xiàn)的問題主要在以下幾個方面：

1. 有些不自覺、自覺性差的同學可能會在大家討論的時候渾水摸魚、講閑話，使得整個組鬧哄哄的，影響整體的學習效率。

2. 對于學習能力不太強的同學來說，如果不能端正學習態(tài)度，會讓他們太過依賴他人，漸漸喪失自己的思考能力。而對于能力比較強的學生說，則可能會出現(xiàn)浪費時間的問題，他們完全可以利用小組交流的時間去對自己進行鞏固提高。

3. 由于課堂時間有限，不可能有大量的時間讓學生去討論、解決很多問題，特別是上公開課的時候，老師為了完成教學任務，迅速進入下一個環(huán)節(jié)，就很快結(jié)束了小組活動，火苗剛剛?cè)计饋砭统妨耍剐〗M活動流于形式。所以，上課老師對于高效課堂小組合作的認識和重視對整個教學都起到了很大作用。

以上是我對高效課堂的小組合作學習模式的粗淺認識，在今后的工作中，我將繼續(xù)不斷地去努力加強自身學習，發(fā)掘高校課堂的精髓所在，讓自己成為一名德才兼?zhèn)溆志哂袆?chuàng)新性的與時俱進的優(yōu)秀老師。

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