摘 要：在應(yīng)試教育下的中學(xué)生寫作教學(xué)問題是中學(xué)語文老師所要面臨的一個(gè)大難題，很多中學(xué)生也畏懼寫作。但是中學(xué)教師不得不對(duì)寫作教學(xué)要有充分的研究，本文擬從激發(fā)中學(xué)生寫作興趣出發(fā)，探究中學(xué)的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 語文 寫作

寫作教學(xué)的性質(zhì)是由語文教學(xué)派生而來的，并取決于寫作固有的特性。寫作教學(xué)具有四點(diǎn)性質(zhì)：實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性、教育性。其中實(shí)用性是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)而言的，具體指其寫作能力；綜合性是由智力因素和非智力因素組成的；實(shí)踐性是指學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力；教育性則是學(xué)生自我完善、自我提高的過程。然而我們?cè)鯓尤グ褜W(xué)生們耳熟能詳?shù)氖录愿鷦?dòng)形象的語句展現(xiàn)出來，怎樣轉(zhuǎn)變中學(xué)教師的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，這些都是問題的關(guān)鍵。近年來，由于新課改的展開，學(xué)生的主體地位越來越突出，教師成了學(xué)生的引導(dǎo)者。

要想教一篇作文，教師首先要對(duì)寫作能力有深刻的認(rèn)識(shí)。寫作能力就是指表達(dá)能力，即運(yùn)用書面語言表達(dá)情意的能力。從心理學(xué)研究的角度看，它由三種能力構(gòu)成：表象能力，構(gòu)思能力和言語能力。寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)非常繁雜的體現(xiàn)學(xué)生心理變化的活動(dòng)，一篇好的作文必須要經(jīng)過文章的四大基本的過程才能稱得上是好文章。其中就包括準(zhǔn)備、構(gòu)思、起草、修改這幾個(gè)相互聯(lián)系的階段性任務(wù)。

語文教學(xué)是個(gè)老大難的問題，寫作教學(xué)則是重中之重。本文將從三個(gè)方面闡述如何激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣。首先是隨著新課標(biāo)的展開，要求學(xué)生“我手寫我心”。梁啟超曾經(jīng)提過寫作教學(xué)的四個(gè)原則：一是堅(jiān)持從實(shí)用出發(fā)，寫日常應(yīng)用文字。二是要從實(shí)效出發(fā)，讓學(xué)生寫一次作文有一次提高，要讓學(xué)生經(jīng)常性地練筆，而不要停下來。三要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生寫實(shí)際存在的內(nèi)容，而不是虛無縹緲的，寫不存在的事物。四要從實(shí)感出發(fā)，讓學(xué)生富有感情地去寫自己內(nèi)心的想法，表達(dá)自己的真實(shí)感情?！缎抡n標(biāo)》中關(guān)于習(xí)作部分的教學(xué)建議也明確指出：要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話；教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣可以得之“我手寫我心”并不是空話了，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的要求也提高了。有時(shí)候?qū)W生之所以寫一些不切合實(shí)際的話，也是憑他們的直覺去假想的，并沒有按照事物發(fā)展的自身規(guī)律去思考。這種現(xiàn)象之所以產(chǎn)生是由很多原因構(gòu)成的，比如學(xué)生平時(shí)觀察事物不夠仔細(xì)，作業(yè)較多沒有充足的時(shí)間去閱讀課外讀物，這樣在寫作的時(shí)候就不能立刻折射出一些可以寫的素材，也就造成了不實(shí)事求是的現(xiàn)象。由此可以看出，教師必須在寫作前進(jìn)行一定的指導(dǎo)，寫前指導(dǎo)包括：取材、立意、結(jié)構(gòu)和文體指導(dǎo)。教師應(yīng)該要求學(xué)生多觀察生活，從生活實(shí)踐出發(fā)，實(shí)事求是地寫出身邊所發(fā)生的事情。這樣作文就不會(huì)千人一面，每個(gè)學(xué)生的作文都會(huì)有自己的特點(diǎn)。在生活中感受語言。生活就是一個(gè)大課堂，閱讀積累是個(gè)小課堂，如果把兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生詞匯，活躍學(xué)生思想，學(xué)生的習(xí)作也便有了源頭活水。正如葉圣陶先生所說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活的一點(diǎn)一滴積累起來，積累的越多，了解才越見深切?！庇袝r(shí)候作文的命題也與寫作目標(biāo)有一定的聯(lián)系，教師平時(shí)應(yīng)該多布置一些貼近實(shí)際生活的題目，這樣學(xué)生寫起來也不會(huì)太吃力。要改變只重形式而忽視內(nèi)容的做法，不能只講寫作方法和技巧，而對(duì)思想內(nèi)容不加評(píng)論。由于教師在人生閱歷、生活體驗(yàn)、社會(huì)歷練、處世能力、生存智慧等方面，都比學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，那么作文教學(xué)將在師生間的精神交流和情感融通中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏頗得到指正，思想的膚淺得到深化，偏激的情感得到矯正，焦躁的心理得到疏導(dǎo)，精神境界得到升華。教師需要多傳達(dá)一些正能量給學(xué)生，使學(xué)生的寫作有意義。

其次，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣創(chuàng)新也是很重要的。中學(xué)語文寫作的最大特點(diǎn)就是應(yīng)試教學(xué)，隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的人能接受更好的教育，因此競(jìng)爭也尤為激烈。在這種情況下，所有的教學(xué)都以考試這一指揮棒為準(zhǔn)，在中學(xué)語文寫作教學(xué)這一過程中，無論是學(xué)校、老師還是家長、學(xué)生都把主要精力放在考試上，從而使中學(xué)語文寫作教學(xué)形成了以應(yīng)試教育為主的特點(diǎn)?！白x書為了考試，考試為了升學(xué)”，是我國無數(shù)老師、家長、學(xué)生根深蒂固的觀念。社會(huì)和家長也把升學(xué)率的高低當(dāng)作是檢驗(yàn)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此壓力下，學(xué)校也把考試和應(yīng)試教育當(dāng)作最主要的方式。但是教師需要提倡學(xué)生富有創(chuàng)新精神，不要讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。不能讓學(xué)生認(rèn)為任何的文體寫作都是有一定寫作模板的，平時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是息息相關(guān)的。知識(shí)的積累是寫好一篇文章的保障，不要讓學(xué)生有障礙，平時(shí)要注意知識(shí)的積累。從閱讀中受到啟發(fā)，讓學(xué)生可以敢想敢寫，向一些文學(xué)大家學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。教師可以在學(xué)生做好充分的寫作準(zhǔn)備的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。明確學(xué)生的寫作素材是否得當(dāng)，寫作目的是否正確，是否得于學(xué)生自己的真情實(shí)感。可以讓學(xué)生邊讀邊寫，或者是先讀再仿寫。千萬不要抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維方式。

最后，筆者想提一下教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，這對(duì)提高中學(xué)生的寫作興趣是大有幫助的。這階段的學(xué)生處于青少年時(shí)期，對(duì)一切都充滿了好奇，教師要捕捉學(xué)生中有價(jià)值的語言，在課堂上一起分享。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的?！焙尾蛔寣W(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣呢？如果在條件允許的情況下，教師可以帶著學(xué)生感受大自然的美，讓學(xué)生觀察身邊的事物，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從花的香、草的綠中感味自然，從陽光的明媚中感受到生活的快樂，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

中學(xué)生寫作教學(xué)是個(gè)值得專研的問題，教師一定要根據(jù)新課改的要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣對(duì)于學(xué)生來說寫作就不是一個(gè)負(fù)擔(dān)了。

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（張艷 江蘇省揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225000）