巫文暉

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)常常是這樣一種現(xiàn)象：老師學(xué)富五車，才高八斗，講課概念準(zhǔn)確，語言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)， 但教學(xué)效果卻不十分理想，究其原因，是由于在物理課堂教學(xué)中教學(xué)方法陳舊，手段單一，只注重教師的講，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此，針對(duì)新的課程理念，教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，采用新的教學(xué)方法，把藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性結(jié)合起來。在實(shí)踐中，我進(jìn)行了所謂的“六化”嘗試，取得了較好的效果。

一、課堂教學(xué)的社會(huì)化

課堂教學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活，是看得見，摸得著，用得上的，教師在教學(xué)時(shí)，要研究新教材，抓住現(xiàn)實(shí)生活中與教材相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)與磁懸浮列車相聯(lián)系，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用。

課堂教學(xué)借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的作風(fēng)。例如：在講壓力時(shí)，讓學(xué)生將筆夾在左右兩個(gè)食指中間感覺一下與筆尖接觸的部分和與筆端接觸的部分有何不同，然后加大力，再感覺一下，從而得出壓力的作用效果跟接觸面積、壓力的關(guān)系，這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，又使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象加深，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

適當(dāng)減少課本作業(yè)，布置一些生活化的作業(yè)，學(xué)生既完成作業(yè)，又是娛樂，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。例如，觀看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電視記錄片、動(dòng)畫片、教學(xué)片等。

二、教學(xué)內(nèi)容的故事化

課堂教學(xué)采用比喻、類比手法、講故事等，讓學(xué)生受到啟發(fā)，輕松地學(xué)到知識(shí)。例如：講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主必教育。如：我國古代的四大發(fā)明，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心；通過“愛迪生和電燈”的故事，使學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路，并深刻體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、課堂教學(xué)懸念化

懸念給人造成一種躍躍欲試和急于求成知結(jié)構(gòu)緊迫情景，在課堂教學(xué)中，如果能巧妙地設(shè)計(jì)懸念，一定能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講電流的熱效應(yīng)時(shí)，教師設(shè)疑“為什么電爐通電時(shí)電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線幾乎不熱？”；在講二極管的時(shí)候，講之前先拿一個(gè)玩具彈力球往地上一摔，里面有紅、綠光閃爍，同學(xué)們感到很神奇，很想知道發(fā)光原因，學(xué)起來自然變被動(dòng)為主動(dòng)。

四、課堂教學(xué)情境化

物理教師不僅要具備對(duì)科學(xué)的興趣、愛好，掌握較多的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)懂得教學(xué)藝術(shù)。首先教師上課要有親和力，即要有親切的教法、語言，親切的教態(tài)容易感染和營造和諧、輕松的氣氛，使學(xué)生感到老師是和他們一起在學(xué)習(xí)，一起探討問題，沒有壓迫感.在這種氣氛的感染下學(xué)生就會(huì)在高漲、輕松的情緒中學(xué)習(xí)和思考。課堂教學(xué)中教師的講解不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情境以喚起學(xué)生情緒的共鳴。例如，講參照物的時(shí)候，給他們唱了“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……”，再配上動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩情畫 意中體會(huì)到大自然的美麗，并從中掌握了物理知識(shí)。

五、課堂教學(xué)方法的科學(xué)化

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)研究的方法，是非常重要的。例如，在“慣性定律”一節(jié)中，伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的方法，愛因斯坦的評(píng)價(jià)是：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。伽利略最大的貢獻(xiàn)并不僅僅是他推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，而且他為物理學(xué)的發(fā)展指明了方向。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，有了科學(xué)的方法，學(xué)生、就能建立正確的思維過程，科學(xué)方法又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的必備條件。在知識(shí)日新月異的今天，人人都需要終身學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法去思考問題、解決間題，為日后的學(xué)習(xí)訂好基礎(chǔ)。

六、課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、務(wù)媒體技術(shù)的日益成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和多媒體化已成為現(xiàn)代教育的一大特征。充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使其更為完善、靈活地運(yùn)用各種方式為課堂教學(xué)服務(wù)。

物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是物理教師的得力助手，它可以給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造和想象的空間。如：分子運(yùn)動(dòng)、磁場、磁感線等不能直接觀察到的物理現(xiàn)象，如果要學(xué)生發(fā)揮想象力將帶來很大的困難，而計(jì)算機(jī)多媒體課件恰好可以清楚地展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)看不到的各種物理量的動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。但必須強(qiáng)調(diào)，無論多媒體課件做得多么逼真，但畢竟只是現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信度，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在實(shí)際應(yīng)用過程中，必須將物理實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，千萬不能夠用多媒體課件教學(xué)完全替代學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要合理并恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不能為追求現(xiàn)代化而失去物理學(xué)科的特點(diǎn)。

現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)，新的教育模式和教育思想正在逐步成型，無論采取何種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)何種教育理念，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)始終是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。針對(duì)新的課程理念，只有突破原有的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法；才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。